上海二期教材“硫酸”教学设计.pdf

年，第期教学设计

2010243

A.这两个汉字是目前世界上最小的汉字家的学习动力就象分子原子那样生生不息！

B.这说明人类已经能消灭原子了5作业

硅是由原子直接构成的必做：课本习题第、题。（其余直接做在课

C.34

4小结本上）

师：今天的学习，让我们初步认识了一个全新选做：假如把你缩小到氢原子般大小后，放入

的世界：微观粒子的世界，这是一个神秘而且精彩水中去旅行，旅途一定很精彩，请你闭上眼睛想象

的世界，分子、原子那么的渺小却不断地运动。只一下，把你可能看到的景象写下来（至少写三点）。

要给一点点热量它们就会更加激情洋溢！我祝愿大

上海二期教材“硫酸”教学设计

**

卫泽敏楼帅

,

（华东师范大学化学系上海）

,200062

文章编号：1005－6629(2010)02－0043－03中图分类号：G633.8文献标识码：B

1问题的提出一个环节的过程中，以有限的课堂教学时间和实验

笔者研究了大量的实验探究教学设计，结果发活动来培养学生思维的深刻性、灵活性和敏捷性。

现，实验探究活动设计被越来越“严格”地恪守于2.2教学实录

科学探究的六个环节。在一节课内，学生经历由教学习任务一：解决认知冲突，重建经验规律

师设计“完美”的从提出问题到反思评价的“全”实验活动：教师演示氯化氢制备时，选用图

1

实验探究过程，各环节之于学生如走马观花，成为所示微型实验制备装置。待青霉素瓶口出现白雾时

一种简单的、重复的“行为体操”。为了将实验探盖上橡胶瓶盖，氯化氢发生器中多余气体用水吸收

究作为一种科学方法介绍给学生，笔者探索在“硫（装置如图所示）。

1

酸”教学中以实验活动中的科学思维为线索打破界

限分明的探究步骤，在思维批判性———深刻性———

灵活性水平逐渐提升的过程中，学生初步掌握并达

到应用实验探究解决化学问题的方法。

2“硫酸”教学案例分析

2.1设计思路概述

二期教材以实验室制备氯化氢和硝酸的化学方

程式来引入浓硫酸的学习。笔者尝试修改为用制备

氯化氢的微型实验现象激发学生认知冲突———强酸

制弱酸，引导学生以实验事实反思“强酸制弱酸”

的经验规律，培养学生在学会批判的同时重新建构

或修正认识，提升学生思维批判性的水平。教学以

不同浓度硫酸和盐酸的一系列横、纵向对比实验活

动展开，依托学生前认知结构中盐酸的性质，“以