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《角的初步认识》说课稿

各位尊敬的专家老师：

大家好！我是（）号说课选手，今天我说课的题目是《角的初步认识》。下面

我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学流程、说板书设

计等六个方面进行我的说课。

一、说教材

《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三单元的内容。这一内容是

学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。学生熟练掌握

这部分内容后,为进一步学习角的分类、角的度量，以及研究三角形、长方形和正

方形等几何图形的特征奠定了基础，起着承上启下的作用。

二、说教学目标

根据教材的编写特点以及第一学段学生的认知水平，我从以下几个方面制定了

教学目标：

1、结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画

角。

2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。

3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中

获得积极的情感体验。

三、说教学重、难点：

考虑到二年级学生的知识能力水平，本节课的重点：让学生形成角的正确表象，

知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

由于学生容易受“角的大小与边的长短有关”的直观感受的影响，所以本节课

的难点：引导学生通过观察、操作，知道角的大小与两边张开大小有关，与两边长

短无关。

四、说教法学法

本课的教授对象是二年级学生，基于他们的年龄特点以及已有的知识，我采用

了情境教学法、演示教学法、游戏教学法等教学方法。学生通过自主学习、合作学

习、情境模拟等学习方法学习新知。在教法学法运用上我突出了以教师为主导、学

生为主体的主线思想。

角的认识对于二年级学生来说比较抽象，在新课的开始我运用情境教学法，充

分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，

激起学生学习兴趣，基于学生活泼好动，求知欲高，尤其喜欢动手操作，在本节

课当中，通过折叠、做角、画角等实践活动使学生从中掌握知识形成的能力。让学

生在动手中思考，在观察中分析。

五、说教学过程：

为了突出教学重点，突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四

个教学流程:

(一)创设情境，建立表象

我首先用课件出示学生熟悉的校园生活情境图，让学生在图中找一找哪里藏着

角？并指一指这个角。学生会找到球门上的角、三角板上的角、剪刀上的角、钟面

上指针形成的角等。在指角时，学生会指着一个点来说，这时我会引导学生正确的

指“角”。紧接着让学生观察找出来的这些角有什么共同的地方，同时用课件隐去

实物，只留下一些角的图形，从而引领学生从数学的角度认识角，建立角的正确表

象。心理学研究表明，儿童在上课前的1015分钟的注意力是最集中的，所以导

入这个环节我尽量简化，开门见山，既明确了学习目标，又直入课题。

(二)操作实践，明确特征

在这一环节上，我设计了四个活动内容：折角→做活动角→比角→画角，让学

生参与多种实践活动，使学生的视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，

在学生充分感知的基础上，明确角的特征。

1、活动一：折角。

我先出示一张圆形纸，让学生观察有没有角，然后让学生动手用一张圆形的纸

折一个自己喜欢的角，并以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。折

好以后，让各小组学生代表将折出的各种类型的角拿来展示，要求学生边讲边用手

指出角存在的位置。同时我会告诉学生这个尖尖的地方就是角的顶点，直直的地方

就是角的边。这一环节的设置是使学生在动手中观察，在观察中得到大量的感性认

识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征（一个顶点两条边），使学生的认识上

升到理性的高度，有利于学生系统地掌握知识。

活动二：做活动角。

学生首先用课前准备好的一个图钉和两根纸条快速做一个活动角，让学生指一

指这个角的顶点和两条边分别在哪，接着用这个可以活动的角跟着老师玩“角变大

变小”的游戏，引导学生一边玩一边说角变大还是变小了。让学生在观察与思考中

回答：角的大小与什么有关？与两边的长短有关吗？

这一教学的目的是让学生从认识静态中的角过渡到动态中的角，使他们直观地

看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小。设计为游戏的形式，

能较好地调动学生的积极性，使学生在“玩中学”，渗透“角的大小与两条边张开

的大小有关”的本质特征。

活动