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本土自主游戏案例游戏缘起

背景：

自从新《纲要》颁布以来，我们老师在一次又一次的学习新《纲

要》后，把《纲要》的精神逐渐渗透在教育活动中。《纲要》总则“幼

儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发

展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”我们小班的孩子每天

都有半个小时走进区域进行自主活动的时间。自活动开展以来，我们

发现了自主游戏蕴涵的价值超出了我们的意料，孩子们从中得到了能

够受益终生的宝贵经验，同时也促进了我们教师的成长。

案例描述：

在一天的自主游戏活动中，建构区里的孩子们围着一堆大大小小

的盒子在玩游戏，有的在搭房子，有的在垒高，玩的不亦乐乎。依依

小朋友还没有动手，她打量着这些盒子，只见她不断地打开盒子盖，

往里面放小的盒子，越往里放，难度越大了，小班孩子的目测能力毕

竟是有限的，她又拿来一个小盒子要放进盒子里，可是这次的盒子有

点大放不进去，她看看其他的盒子换了一个更小的，嘿嘿，这次成功

的放进去了，依依显然很开心，使劲的擦了擦双手，然后在小盒子里

又放进两个火柴盒大小的盒子，最后一个个的把盒盖盖了起来。依依

看到我在笑眯眯的看着她，就捧着大盒子来到我的面前，说“老师，

这是送给你的礼物。”“是吗？你送给我的是什么礼物呀？”我赶紧接

过盒子，惊喜的问她。“这里面有很多鱼呢！都是送给你的。”依依很

神气的说。“是嘛，那我看看！”我蹲下来把盒子一层一层的打开了，

当我打开最后一层的时候，依依笑眯眯的指着最小的两个盒子说：“这

些就是送给你的小鱼。”“真的吗？谢谢你，依依！我喜欢你送的小鱼。”

我抱着依依使劲的亲了她一下，我们两个抱在一起开心的笑了。

我把依依送我的礼物一层一层的打开，展示给小朋友看。小朋友

们看了以后，在依依的带动下，有的孩子负责开盒盖，有的负责找大

小不同的盒子，有的在装盒子，最后在我的指引下，把所有的“礼物”

——盒子都整齐的叠放在了区角的柜子里了。看他们大家一起动手把

盒子整理好了。我高兴的说：“今年过节不收礼，收礼还收脑白金。

我收到了比脑白金还要好的礼物呢！”孩子们听到了，都围在了我的

身边哈哈大笑起来。

分析与反思

只有与客观事物真实地接触，才能真正的接触知识。在自主活动

中，孩子们往往会产生很多让我们成人意想不到的游戏活动来，不得

不让我们佩服孩子们丰富的想象力和动手操作能力。

一、材料的投放与幼儿的自主游戏

《纲要》说要“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现

物品和材料的多种特性和功能”。小班的孩子的年龄特征决定了他们

对熟悉的事物会产生兴趣，兴趣是一切活动的出发点，对于小班幼儿

来说，兴趣就显得尤为重要，因此，老师必须了解幼儿的兴趣，然后

从兴趣入手设计活动，选择内容。盒子是生活中常见的一种物品，孩

子们对盒子都不会陌生，我们发动了家长和我们一起收集了各种各样

的、大大小小的盒子投放在活动区里供幼儿游戏用。

在自主活动中，孩子们的游戏简单、快乐，从孩子们的游戏情况

中来看，他们对盒子是非常感兴趣的。所以对孩子们来说盒子真的是

一种非常好的游戏材料，在建构区里，孩子们用它垒高、建构房子，

除了我们教给孩子的玩法以外，他们还想出其他的游戏方法。幼儿在

玩一玩中学会了用一种材料进行不同的表现手法。他们在玩中欢笑，

探索，创造。在上述案例中可以看出依依的情感、能力、知识都得到

了一定的发展。

二、幼儿的能力与幼儿的自主游戏

每个孩子都有自己的特点，同一个年龄阶段的孩子会有不同的能

力。在这个自主活动中，就可以看到依依认知能力和创造能力都得到

了尽情释放的空间。小班的孩子的年龄特点是爱模仿他人的行为的，

在能力强的孩子的带动下，也会促进其他孩子能力的提高。

本来我们在建构区里投放的盒子预设的目标只是以垒高为主的，

但是依依却通过了自己的观察和思考，创造性的想出了和其他孩子不

同的玩法。杜威说“儿童有调查和探究的本能，探索是儿童与生俱来

的特点”。别小看依依是一个三周岁半的孩子，但是她在好奇心的驱

使下已经有了自己的思想及探索的欲望，她的探究方式是非常符合她

现有水平的，她在探究过程中获得的经验也是符合小班孩子的年龄特

征的。

依依通过目测、观察、比较盒子的大小来依次摆放盒子，对于小

班的孩子能认识物体的大小并按一定的规律摆放这一点来说，依依在

游戏的过程中已经能够很好的掌握了这一点。在把盒子装好了以后，

依依又经过了自己对盒身与盒盖的观察，给盒子盖上