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浅谈信息技术与高中思想政治课教学的深度融合

什么是信息技术？信息技术是以微电子技术为基础，以计算机技术、通信技术、多媒体

技术为标志的高新技术。信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课

程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一

条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。最基本特征是：有先进的教育思

想、教学理论的指导、学科交叉性和立足于能力的培养。2012年3月，教育部印发的《教

育信息化十年发展规划（2011-2020年）》首次提出了“信息技术与教育教学融合”的实践

概念。①信息技术与高中思想政治教学深度融合是适应时代要求，是大势所趋。

一、信息技术与高中思想政治教学融合的现状

目前，高中思想政治教学对信息技术的应用较多，并起到了积极的效果。国家在教育上

硬件和软件的相应投入也给高中思想政治课的教学插上了腾飞的翅膀。硬件方面，近几年

来，投影仪、电子白板的相继投入使用，让时事政治相关的视频和图片直接得以展示，增强

了课程的直观性与时效性，特别是电子白板中刮奖刷、倒计时、橡皮擦等功能提高了习题讲

解的趣味性及与学生的互动。教师计算机的配备方便了信息检索和热点的关注。例如，在讲

解《和平与发展：时代的主题》一课，导入新课环节，播放战争给人类带来的危害的视频，

直接对学生进行视频冲击，让学生认识到和平的可贵，自然引入新课的学习；课堂小结环节

采用电子白板中的结构图功能方便学生拓展思维，加强对本课的再认能力；巩固新课环节用

刮奖区盖住答案，用倒计时钟限定学生的做题时间，提高了学生做题效率。相比传统的教师

讲学生听的方式具有很大的优势。软件方面，高中政治教师对基本软件如Word、

Powerpoint、Excel等基本人人都已经熟练掌握，每年多次的计算机培训及相应的计算机

等级考试，使教师的信息技术方面不断有所提升。“一师一优课，一课一名师”、“优教通”

的普及，微课、教师网络空间等教育资源的开发，实现了课程信息的网络共享和师生间的课

外沟通。高中思想政治四本书中每一课、每一框题的内容都可以在上面找到，做演示课件时

有相应的电子素材，课后作业有相应的资源库，方便了教师的备课；教师网上组卷、互相探

讨问题等形式，极大的拓展了课堂的空间和时间，这些都是传统教学方式所无法比拟的。但

实际教学中仍然存在一些问题：一是教育信息资源不均衡，学校之间、城乡之间信息化有差

别；二是信息技术利用率不高，少数教师习惯传统教学不爱接受新事物；三是信息技术过度

使用，把课堂当成教师个人信息技术秀场，忽视学生的主体作用；四是信息技术的无效使用，

课件所选的信息资源文不对题或网上组卷的题目过难等都给信息技术和高中思想政治教学

的深度融合带来负面影响。

二、信息技术与高中思想政治教学的融合问题产生原因

（一）历史和经济原因

我国东中西部发展不平衡，反映在教育信息技术上就存在差距，公共财政体系不完善，

缺乏有效的资源配置机制。同一地区不同学校的差别，既和学校自身发展有关，也反映出指

导思想上关注度不够，对重点示范校“锦上添花”的多，而对普通学校“雪中送炭”的少，

违背了为了一切学生的宗旨。

（二）主观认识不清

信息技术利用率不高和过度利用，都是没有真正认识到信息技术与思想政治教学的关

系。信息技术是一种技术手段可以提高思想政治课堂效率，但是不能完全代替教学，高中思

想政治课教学仍然需要以教师为主导，学生为主体的师生互动、生生互动才能实现。过度依

赖多媒体，会忽视学生，造成学生视觉疲劳，分散注意力，达不到应有的教学效果。

（三）备课不够深入

高中思想政治教学的备课既需要备教材，又需要备学生。片面的强调一方面,忽视另一

方面，只备教材，不备学生，或者只备学生，忽视教材，都会造成教学内容与学生相脱节，

再精致的课件，再完美的习题也只能是空中楼阁。

三、信息技术与高中思想政治教学深度融合的对策

要想使信息技术与高中思想政治教学融合程度加深，需要从以下几方面入手。

（一）教育信息资源均衡化

加快经济发展，贯彻落实科学发展观，加大对落后地区和薄弱学校硬件投入,并加强信

息化方面的指导，同时搭建软件环境，以信息资源共享，促进教育信息资源均