思政教育融入临床医学专业《预防医学》课程卫生学实践教学的思考.pdfVIP

思政教育融入临床医学专业《预防医学》

课程卫生学实践教学的思考

【摘要】思想政治教育是大学生德育教育的重要组成部分，然而仅仅依靠有

限的思政课程学习，很难诠释全程育人、全方位育人的真正内涵。将思想政治教

育融入到专业课程学习中，可以潜移默化地在“授业”中“传道”，在“传道”

中“解惑”，实现立德树人，培养品学兼优人才的目的。本文从卫生学实践教学

的角度出发，初步探索《预防医学》卫生学实践教学潜在的思政元素，为后续

《预防医学》课程思政工作深入开展奠定基础。

【关键词】课程思政；预防医学；公共卫生；实践教学

2016年12月7日至8日在北京召开的全国高校思想政治工作会议，习近平

总书记发表重要讲话，强调“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何

培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为心环节，把思想

政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等

[1]

教育事业发展新局面”。思想政治教育是大学生德育教育的重要组成部分，仅

[2]

仅依靠有限的思政课程学习，很难诠释全程育人、全方位育人的真正内涵。将

思想政治教育融入到专业课程学习中，潜移默化地在“授业”中“传道”，在

“传道”中“解惑”，提升大学生学习能力、获得专业知识技能的同时，立德树

人，培养品学兼优的人才。

“健康中国”背景下，医学院校亦应紧跟时代步伐和人才培养要求，将思想

政治教育融入专业课教学过程，充分挖掘专业课程所蕴含的思想政治教育元素[3]。

随着医学模式和健康观念的转变，预防医学在医学学科中的地位得到了进一步提

[4]

升。目前，在《预防医学》理论与实践授课过程，往往认为方法学部分抽象、

难于理解，而卫生学部分内容更贴近生活，也更关注于社会热点问题，有利于课

程思政的启发点的发掘。本文从卫生学实践教学的角度出发，探索《预防医学》

卫生学实践教学潜在的思政元素，充分挖掘课程体系蕴含的科学精神和人文

精神，对提升医学生的职业素养和人文情怀，培养品学兼优的仁心医者具有重要

意义。

1.《预防医学》卫生学部分内容特点

《预防医学》卫生学部分主要涉及环境卫生学、职业卫生学、营养与食品卫

生学、临床预防服务、社区卫生服务等领域。该部分内容实践性强，但知识点零

散、涉及领域范围广，学生在课堂上虽能理解讲授内容，但随着课程学习内容的

增加，学生易出现知识点遗忘、混淆、融会贯通能力差等问题。此外，教学过程

中，学生仅是“填鸭式”的被动接受，无法调动学生的学习积极性。虽然传统教

学方式实现了知识的传递，但没有注重知识的拓展与更新，也没有突出教学特色

和目的。

2.思政教育融入《预防医学》卫生学实践教学的意义

2.1调动学生课堂参与度。鉴于前述《预防医学》卫生学部分内容零散、偏

科普、学生课堂参与度低等问题，在《预防医学》卫生学实验课中，将思政案例

融入教学过程，可以充分调动学生参与教学的积极性，激发学生自主学习的兴趣，

有利于学生创新思维的锻炼。

2.2体现《预防医学》人才培养内涵。《预防医学》理论与实践教学始终秉

承“预防为主、防治结合”的理念，注重环境-人群-健康的有机融合，预防医学

重视自身与临床治疗相结合，采取一定的防治措施，从而达到预防与控制疾病的

目的。在预防医学的教学中融入思政元素，可引导学生关注患者的需求，构建和

谐的医患关系。此外，课程思政可以丰富医学教育内涵，即培养学生良好的职业

道德修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。课程思政还可以促使预防医学

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与临床医学等专业形成协同效应，培养出医德高尚的医疗卫生人才。

2.3弘扬祖国传统医学文化。我国古代《黄帝内经》和《丹溪心法》《千

金方》中的已体现预防医学内涵的雏形，如“圣人不治已病治未病，不治已乱治

未乱”[6-7]。这些理论与现代预防医学中的三级预防理论不谋而合。在《预防医

学》卫生学教学充分发掘祖国传统医学文化因素，将中华传统典故