谈幼儿园语言活动中教师提问的有效性——记一次大班语言教学活动《小螃蟹找工作》.pdf

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谈幼儿园语言活动中教师提问的有效性

记一次大班语言教学活动《小螃蟹找工作》

王婷婷

(昆山市千灯幼儿园，江苏昆山215341)

摘要：在幼儿园语言集体教学中，教师与幼儿、幼儿与这一本领的相关职业，可是说着说着，又回归到大钳子这一本

幼儿之间合作、对话、碰撞中，会涌现出许多新问题、新情况和领，不管教师怎么引导很多幼儿还是围绕着大钳子这一本领

新资源。把幼儿在语言活动中的疑惑、灵感、错误和冲突等转进行讨论。

为教学所用，这样就能使游离于“规划”之外的“节点”催发为在第二次开展教学活动之前，乐乐班的教师对幼儿进行

提高有效教学的策略。本文根据一次语言教研活动．谈谈当前了活动前经验的丰富。在活动过程中，两个问题的提出顺序是

语言活动中师幼互动中教师提问所存在的问题，并在此基础一样的，与第一节教学活动不同的是，问第一个问题有的幼儿

上提出语言活动中教师提问的方式方法就能根据小螃蟹吐泡泡这一本领进行讨论，介绍相关的工作。

关键词：幼儿园教师提问语言活动有效性互动效果明显比第一节教学活动好．在提出第二个问题之后．

幼儿出现的反应与第一节教学活动出现的现象是一样的。我

一、问题提出在这一环节中也是加以引导，可是还是没有出现预期的效果。

幼儿园教学中语言活动的重要目的是发展语言表达能在第三次教学活动中，提出第一个问题之后，幼儿能根据

力。而提问则是引导幼儿，展开师幼互动的关键。在语言教学螃蟹的本领来帮它介绍工作，当有幼儿讲到螃蟹吐泡泡的本

活动《小螃蟹找工作》中，三次教学活动实施下来之后效果真领的时候，我就重点把他引导出来，延伸下去，这样的互动效

的不一样，特别是活动中的两个问题：1_小螃蟹长大了．它想果在前面两节活动的基础上又进一步提高。幼儿的回答也是

找一份工作，你能为小螃蟹介绍一份什么工作呢?2-，j、螃蟹有出人意料的，他们都是围绕海里的工作来给小螃蟹介绍，在

什么特殊的本领?根据这个本领你可以为小螃蟹介绍一份什肯定他们的基础上。继续加以追问：陆地上有什么工作是适

么样的工作?这两个问题都是一个很开放性的问题．能培养幼合它的?在我抛出一个追问之后，幼儿能继续围绕自己的想

儿想象力的问题。可是问题的提出却出现了不同的效果。法展开想象，并以教师的提问继续展开想象．达到了教师预设

二、情景回忆的目标。

第一次活动中提出问题：“小螃蟹长大了。它想找一份工三、问题所在

作。你能为小螃蟹介绍一份什么工作呢?”幼儿能根据小螃蟹相同的问题通过三个班级不断地尝试出现以上不同的结

大钳子的本领来帮助它介绍工作，听了故事之后，小螃蟹利用果。影响这些问题达到预设的效果的问题所在是：1．问题提出

大钳子找工作这一特点失败了，然后提出：“我们想想小螃蟹的方式、方法。2．给幼儿思考时间少，急于追求正确答案：教师

它有一个特殊的本领是什么?会吐泡泡的小螃蟹能做什么工给予的回应。这两个因素对于这节活动的互动效果起着最关

作呢?”这个问题提出后，幼儿想了想．一开始有孩子提出关于键的作用。

这些幼儿在神态上表现出了皇帝的趾高气扬、大臣们的无我却看到“调皮大王”龙龙在自己的位置上搓了好多小段的

可奈何和百姓们的惊讶迷茫。虽然他们的能力有限，在服泥，由于