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《三顾茅庐》听课心得〔共6篇〕

篇1：《三顾茅庐》听课心得《三顾茅庐》听课心得

星期五课听了蒋丹芳老师执教的四年级下册第8课《三顾

茅庐》的第二课时，下面简要谈谈自己的一些感想。

首先，我觉得这堂课的容量大，节奏快，效率高。蒋老师

在40分钟时间内，不仅引导学生解读了课文内容，提醒了文

章的主题思想，而且指导学生进展学习迁移――模拟课文中描

写隆中风光的方式写一处风光。语文教学的内容多，而实际上

课的课时少，加上各学科〔尤其是术科〕需要平衡开展，使我

们语文老师不免感到有些紧张。如何充分利用好课程方案安排

的教学时间，进步教学的效率，是摆在我们语文老师面前的一

个课题。蒋老师执教的这一堂阅读教学课可以给我们一些启

示。1、这堂课从“刘备到底凭什么打动了诸葛亮？”这个问

题入手，紧扣“刘备的诚心诚意表如今哪些地方？”“刘备为

什么要诚心诚意邀请诸葛亮出山？”这两大问题展开教学。让

学生领悟到刘备的诚心和求贤假设渴的心理，诸葛亮的.雄才

大概，以及彼此之间亲密无间的关系。抓住要隘，设计好教

路，打破逐节逐段分析^p的传统教学形式，是进步阅读教

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学效率的关键，也是加强语言训练，确立教学主体的关键所

在。

2、老师在学生思维卡壳时候，总能敏锐地觉察并迅速地

作出反响，使得课堂教学思路明晰、流畅，节奏明快，教学内

容环环相扣。

每一篇课文都是很好的习作例文，引导学生学习课文的写

作特点，往往是中年级老师比拟容易忽略的问题。蒋老师在引

导学生理解课文内容的同时，让学生感悟本文写作上的一些特

点。

1、通过人物的动作、语言、神态反映人物的心理特点。

上路前刘备“生气”地斥责张飞“你一点儿也不尊重人才，这

次你就不用去了！”；见面前“下马步行”、“轻轻敲门”、

“恭敬等候”……无不反映出刘备尊重人才、求贤假设渴的心

理。

2、在比照中衬托人物的特点。第三次去邀请诸葛亮，张

飞和刘备的态度截然不同，张飞“嚷道”要“把他捆来”，刘

备那么“生气”地责备张飞。蒋老师能引导学生抓住【关键

词】：^p语读中感悟，体会张飞和刘备不同的性格特点和

为人处事的方式。

蒋老师还能注意语言的积累。

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1、在理解中内化。本文屡次运用打比方的手法，蒋老师

不仅让学生理解这一语言款式，而且引导学生深化理解其思想

内涵，在理解中内化语言积累。“刘备听了茅塞顿开，像拨开

云雾见到了青天。”可见诸葛亮的雄才大概，“拨开云雾见到

了青天”可以用――“拨云见天”四个字来概括。“我得到诸

葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”可见刘备和诸葛先生亲密

无间的关系，正是――“如鱼得水”啊！同学们不仅认识了打

比方这一语言款式，理解了这样写的意义，而且积累了一些语

言材料。

2、在运用中深化。学习是为了更好地运用。课文第三自

然段开头描写了隆中秀丽宜人的风光，抓住山冈蜿蜒起伏，松

林疏疏朗朗，溪流清澈见底，竹林青翠欲滴的特点来写。蒋老

师引导学生采用“来到……只见……”的句式仿照写一处风

光，使得这种形式在运用中得到了进一步的深化。

这堂课有许多地方值得借鉴，当然也有些值得商榷，在这

就不一一细说。由于本人程度有限，不当之处敬请指正！

篇2：《三顾茅庐》听课反思今天听了宗老师讲的

《三顾茅庐》，他留给我的印象较为深化。整堂课上，作为一

个三十岁左右的男老师，表现的是轻声细语，波澜不惊，学生

反而专心致志，激情澎湃。尤其让我佩服的是学生的语言表

达，课上同桌的两人小组配合的太默契了。第一位小组成员那

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入情入境、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的读张飞的

“嚷”，刘备“生气的说”；第二位小组成员那细致入微的

感悟，生动形象的解读深深吸引着我们每一位听课老师，让我

们对隆中美景心驰神往。仿佛进入了水流潺潺的卧龙山岗。宗

老师的语文课可谓是潇洒的引导，自如的收放，带给我们的感

觉实在是太美妙了。学生无论是分角色朗读还是自由表达，都

是发自肺腑。今天通过对语文课的学习，使我有了对数学课堂

的一些想法：