学前儿童美术教育ppt课件126p.ppt

思考题：1美术取向的学前儿童美术教育的本质是什么？2教育取向的学前儿童美术教育的本质是什么？3认为艺术与游戏在本质是是一致的学者，其理论依据是什么？4为什么说学前儿童美术教育的涵义并非只在美术游戏的价值方面？第四章学前儿童美术教育目的论教学目标：了解学前儿童美术教育目的论。教学重点：工具论和本质论。1、关于学前儿童美术教育目的的几种主要理论

一、美术技法论二、感官教育论三、工具论四、本质论五、社会本位论2、学前儿童美术教育的功能与目的

一、学前儿童美术教育的社会性功能与目的二、学前儿童美术教育的个体性功能与目的教学建议： 要求掌握学前儿童美术教育目的论的两种主要流派――工具论和本质论之争在美术教育实践中的具体反映。能够对美术教育的功能作较为辨证的认识，并在此基础上理解学前儿童美术教育的目的。1、学前儿童美术教育目的论

学前儿童美术教育是学前儿童教育的组成部分，其教育目的必然受到种种教育目的论的影响而成为不同理论体系的从属部分。然而，美术教育也有其自身的特点，这两种因素的结合，就形成了各种学前儿童美术教育的目的论。工具论

现代美术教育的工具论是里德和罗恩菲而德为代表的，其思想基础是卢梭的自然主义和杜威的进步主义教育。工具论者认为，学前儿童美术教育的目的是促进儿童的发展，因此，美术教育要顺应儿童的发展，并注重过程。关键词:美术教育重过程儿童发展卢梭提倡自然教育，强调要使人的教育适合人的本性。他在论述美术教育与人的发展之间时，明确地反对临摹，提倡让儿童到优美的环境中去。他还认为，学前儿童教育的基本任务是提高儿童的观察力、认识力、创造力、表现力，培养他们的审美情趣。。杜威认为，儿童的本能是他们获得经验的基础，而教育就是经验的改造，因此，本能可以作为教育的出发点。他认为，儿童有四种本能，相应地表现为四种活动：语言与社会本能活动；制作和建造的本能和活动；研究和探索的本能和活动；艺术的本能和活动。课程的设置应能顺应自然的倾向，发展和满足它们，而不可压抑和违反它们。

里德主张,艺术应为教育的基础、并建议建立“以艺术为基础的统合教育”。

他强调教育的目的是在发展独特性的同时，也发展个体的社会意识。

罗恩菲尔德认为“艺术教育对我们的教育系统和社会的主要贡献，在于强调个人和自我创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切，造就出身心健全的人。”他强调，在一个均衡发展的教育系统里，每一个人的思想、感情以及感受力都能均衡地发展，才能开发每一个人的潜在创造力。罗恩菲尔德和里德都强调通过艺术的教育来促进儿童的发展。

里德对于学前儿童美术教育目的论建构的贡献主要体现在哲学上的阐述；而罗恩菲尔德的主要贡献主要体现在对学前儿童美术心理的发展及教材教法的研究。因此，工具论强调美术涵义必须与一般教育结合在一起。（1）“通过艺术的教育”不应被认为是娱乐，它们是相辅相成的，目的是普遍的，即在于发展心智、感应力、理智、感觉、创造性，并期望能建立起均衡的人格。（2）“通过艺术的教育”训练了整体的自由的人，这种教育不但对人的本身发展有所助益，并能使他与他人合作。工具论者提出的美术教育的目的论是以儿童为本位的一种目的论，它将美术教育的价值定位于儿童的发展之上，

不足之处，体现在过分强调美术教育中的自发性、和创造性。只是期待着儿童的潜能会自然地开花结果。使得学前儿童美术教育处于一种盲目的“非教育”状态。本质论

本质论的代表人物是艾斯纳和格里.其思想根源是布鲁纳的以学科基本结构为框架而展开的教育的思想.本质论强调学科为中心,主张实现美术学科的自身价值.关键词:美术教育重结果美术作品艾斯纳1972年在《美国艺术教育协会季刊》上发表了一篇题目为《美术教育中七则神话的检讨》的文章,对美术教育工具论者的基本主张归纳为七则神话,逐一加以检讨和批评,并阐述了本质论的基本立场.本质论的美术教育是以学科为基础，以审美为目的。艾修纳在这些论述中特别提出了他对美术教育的哲学主张,

1、主要价值在于它对个人经验的独特贡献；2其能力不是自然成长的结果,而是学习的结果；3有益美术学习领域是创造、批评和历史；4良好的课程设计是其教育收获的必备条件；5评价作品有助于教师和学生了解其学习进程。因此本质论所提出的是以学科为基础的美术教育，重在审美为目的的.围绕这个结果,确定其教育目标:（1）协助儿童创造有敏感与表现力的作品；（2）培养儿童对视觉对象进行审美判断的能力；（3）使儿童了解美术在发展中所具有的地位。这样的主张是一种很有价值的儿童美术教育的思想，对学前儿童美术教育也具有重要的指导作