《古诗三首》大单元公开课教案 部编版语文六年级上册.doc

18古诗三首

【核心素养】

文化自信:体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。

语言应用:能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

思维能力:引导学生理解诗意，重在指导方法。理解诗意时，可以运用猜读图文对照、借助注释、联系上下文、查字典等方法。

审美创造:培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

【教学目标】

1.会写“涯、莺”2个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。

4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。

【教学重难点】

1.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。

2.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。

第一站：古人眼中的自然之美

情景任务：

中华大地，疆域辽阔，既有气势雄伟的大江大河，也有风景秀丽的江南风光，还有清新自然的田园景致。同学们，本次时空穿梭的第一站是带领大家欣赏古人眼中的自然景色，见一见刘禹锡眼中奔腾千里的黄河，看一看杜牧描绘的江南春景，赏一赏王安石笔下人与自然的和谐之美。

活动一：学习《浪淘沙》（其一），感受黄河的气势

(一)图片引入，揭示诗题

1.黄河图片导人：这是中国的母亲河——黄河。驻足黄河岸边，无数文人墨客都曾留下咏叹它的诗篇。比如王之换就曾这样写道(出示)：

白日依山尽，黄河入海流。

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

它蜿蜓曲折，一路向东，百转千回，势不可挡。

2.揭题，今天我们要学习的这首古诗，就跟黄河有关。齐读诗题。

(二)反复诵读，整体感知

1.读古诗，读正确、读通顺。引导学生结合意思读准“曲”(qū，意为弯曲)，“簸”(bǒ，意为颠簸)。

2.读出节奏。引导学生读出七言诗“四三”或“二二三”的节奏。

3.读“行书版、草书版、篆书版”等各种版本的《浪淘沙》，直到熟读成诵。

(三)聚焦特点，想象诗景

1.在“诗豪”刘禹锡的笔下，黄河究竟是一番怎样的景象呢?

学习提示：自由读诗歌的前两句，圈出表现黄河特点的字词，并借助下面的句式和同桌交流感受。

这是一条________的黄河，我从_________感受到了____________________________。

2.交流汇报

(1)借助数字，感受“绵延”

预设1:这是一条蜿蜒曲折、绵延万里的黄河，我从“九曲”感受到了黄河弯道很多，从“万里”感受到了黄河长度很长。(板书:九曲、万里)

预设2:这是一条雄浑壮阔的黄河，我从“万里沙”感受到了黄河经过时间的积淀，不仅雄浑，而且壮阔。

点拨:古诗中的数字有的表示实际数目，叫实指，有的表示大概数目叫虚指。这里的“九曲”“万里”正是这样的虚指，让我们充分感受到了黄河弯道之多、长度之长，泥沙滚滚，气势雄浑。有感情地朗读前两句。

(2)借助诗句，感受“遥远”

预设:这是一条与天相接、望不到头的黄河，我从“自天涯”感受到了黄河仿佛和天连接在了一起。

点拨:不仅刘禹锡有这样的感受，李白也曾这样写道：

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

这样的黄河是与天相接的，是自天边奔涌而来的。有感情地朗读前两句

(3)借助补白，感受“气势”。

预设:这是一条气势磅礴的黄河，我从“浪淘风簸”感受到了黄河不仅水流湍急，而且风大浪大、奔腾汹涌。(板书:浪淘风簸)

点拨:通过注释，我们知道“簸”是颠簸的意思。如果此时你就站在黄河岸边，你可能会看到什么?听到什么?(生自由补白)

视频引入:观看黄河视频，引导学生交流观后感受。

预设：我仿佛看到了黄河波涛汹涌，浊浪滚滚地自天边奔涌而来，听到了黄河震耳欲聋的轰鸣着的水声。

入境诵读：指名读出黄河巨浪滔天、波涛汹涌的气势。全班齐读。

3.小结：通过我们的读，通过我们的想，刘禹锡笔下蜿蜒曲折、气势磅礴的黄河景象已经深深地印在了我们的脑海中。

(四)入境朗读，体会浪漫

1.《浪淘沙》(其一)之所以能成为千古绝唱，难道仅仅是因为诗人描绘的这幅景象吗？让我们走进诗歌的后两句。

2.交流后两句诗歌的意思。

预设：现在我要迎着风浪直上银河，走到牛郎织女的家门口。

引导：明明此时诗人还在黄河岸边，怎么会随着黄河一起到了银河上的牵牛织女家呢?

小结：不错，身未动，思已远，正是诗人的联想把他带到了牵牛织女之家。

3.在我们的印象中，牵牛和织女被银河分隔两地，只能每年七夕相会于鹊桥，让人悲叹唏嘘。但在这首诗中，牵牛和织女却还有着这样的一段传说——

据《荆楚岁时记》,汉武帝曾派张骞出使大夏，寻找黄河的源头。张骞乘竹筏走了一个多月，终于在黄河的源头(银河)见到了牛郎和织女，看到两人过着幸福的生活。

4.引发感悟：读了上述资料，你对“直上银河”“同到牵牛织女家”又有什么新的感悟？

明确：诗人先是表示自己要逆流而上，到黄河的源头去，“和传说中的古人一起去”。诗人由黄河联想到传说中的银河，进