《桥》大单元公开课教案 部编版语文六年级上册.pdf

13桥

【核心素养】

文化自信:感受老汉的沉稳镇定、高风亮节。

语言应用:能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词语的意思，体会其表达效果

思维能力:在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基

本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

审美创造:树立正确的人生观和价值观。

【教学目标】

1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。

3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

【教学重难点】

1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用

任务驱动情景架构

小说里，生活中，处处都有令人动容的“平凡”力量，今天，让我们一起走进小说世界

，感受“老汉”的魅力。

任务二：感受“平凡人”的魅力

活动一：勾连生活经验，说说对小说的了解

1.交流读过的小说，激发学生兴趣。介绍小说的类型（根据小说字数多少分为长篇、

中篇、短篇）。

2.桥？是此岸通向彼岸的通道，是打开心扉的窗户，是沟通情感的纽带。今天，我们

要讲的桥，是一座希望之桥、生命之桥，让我们一起走进故事，体会故事中主人公的大

爱与责任吧！《桥》，这是一篇微型小说，只有六百多字，但小说的要素一个也不少。

3.回顾小说三要素。

4.自读课文，提取信息，用关键词填写小说信息卡。

小说《桥》信息卡

环境：暴雨、山洪

人物：老支书、村民、小伙子、老太太

情节：（山洪逼近）→（指挥过桥）→（桥塌人逝）→（祭奠亲人）

5.引导学生根据信息卡，同桌互相说说课文主要写了什么。

活动二：聚焦环境，感受情况之危急

1.学生默读课文，画出描写雨、洪水的句子，并读一读这些句子。

2.学生交流描写洪水的句子。

课件出示：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。

突然，那木桥轰的一声塌了。

一片白茫茫的世界。

（1）教师引导：有人说，读书的第一重境界就是把字音读准；第二重境界就是注意

停顿，读出节奏；而读书的最高境界就是把文字读成画面，让人如闻其声，如见其形。

课件中的这些句子，你们先自己读一读，读出你们的最高境界。

（2）学生练读句子。

3.学生展示读，教师相机点拨。

（1）预设：感受雨之大。

课件出示：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

①教师引导：这是一场怎样的雨，请你读出自己的感受来。

②指导读好短句。

a.思考：仔细看看这段话，你有什么发现？

b.点拨：这段话只有十四个字，却有三个句号，这样的句子叫短句。

c.引导对比：读一读下面两个句子，说说你觉得哪一句写得好。

课件出示：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

黎明的时候，雨突然大了，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。

d.学生交流。

e.教师小结：语句简短，更能让我们体会到雨很大，形势很危急。

（2）预设：感受洪水的凶猛。

课件出示：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

①引导思考：这咆哮的山洪像什么？

②理解词语：文中洪水来势凶猛，不可抵挡，这就是势不可当。“当”同“挡”，抵挡的

意思。

③引读句子：这洪水就像猛兽一般，来势汹汹，不可抵挡呀。请你们再读句子。

（3）预设：感受洪水的可怕。