16我的叔叔于勒（第二课时）(1).doc

天津市鉴开中学教案

课题

我的叔叔于勒

授课时间

2022.10

授课班级

5-6

课型

精讲

序号

教学目标

1、把握小说情节脉络，学习小说巧妙的艺术构思。

2、通过对人物形象的分析，了解人物性格。

3、培养学生爱国情操，珍惜拥有的至纯至善的亲情

教材分析

小说反映了资本主义社会中异化的人和人的关系以及挣扎在底层的小人物辛酸的生活。

学情分析

学生第一次学习莫泊桑的小说，需要介绍作家及创作背景。

重点、难点

把握小说情节脉络，学习小说巧妙的艺术构思；通过对人物形象的分析，了解人物性格。

教学方法

讲授法小组合作

教具

课件朗读录音

教学过程

教学环节

师生活动（共性）

设计意图（个性）

第二课时

一、回顾上节课小说的情节

二、教师引导学生理解小说主题

1．于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的叙述交待的。

提问：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题?

于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。

2．提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么?

联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。

3．引用马克思“金钱关系说”：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“金钱可以使冰炭难容的人互相亲密起来，使逝同水火的人互相亲吻起来。”

学生可以联系实际，用事例来证明。

4．归纳本文的主题：

小说意在探讨人与人之间的关系，那是一种怎样的关系呢？

资本主义制度下人与人之间的金钱关系。

讨论：有人认为本文意在表现资本主义制度下小人物的辛酸。你是否同意，说说理由。

从菲利普夫妇一家的家境的拮据、生活的窘迫等分析.

三、分析小说人物形象。

教师活动学生活动

1、提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么?主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》?

联系上下文思考回答：

小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。

2、提问：菲利普夫妇的性格特点分别是什么？

自私、冷酷、惟利是图、爱慕虚荣，贪婪，庸俗

3、提问：菲利普夫妇的性格特点在共同点之外又有所不同。分角色朗读。（34—38）小节。

丈夫（胆小、懦弱、毫无主见）

妻子（精明、泼辣、沉着、镇定）

4、“我”是一个怎样的人,在文中起什么作用?

明确：文中的“我”，是故事的叙述者。我有同情心，善良单纯，对父母六亲不认表现出了困惑、苦闷及不满，与父母态度形成鲜明对比。小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

5、于勒是怎样一个人？

明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。

四、重点阅读，了解小说刻画人物时运用的主要方法。

在前面基本理解了小说主要内容的基础上，下面重点阅读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒情节里的片断。

1．读课文“我父亲突然好像不安起来……给了我一个5法郎的银币，就走开了。”

提示学生听读时注意：作者利用人物语言和神态刻画人物的心理活动。听读时，注意这一点。

2．请几个学生说一说各自找出的例子，说明人物的语言或神态表现了怎样的心理活动。

说明：可以结合课后练习四作点分析，使学生体会到人物语言在刻画人物时的作用（也包括神态、动作描写）。

四：拓展延伸