课程思政教育案例推荐表-抗疫战斗的国之脊梁.docx

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附件4-2

2021年省中职质量工程

课程思政教育案例项目推荐表

一、案例基本信息

案例名称

抗疫战斗的国之脊梁

——图文表混排

案例负责人

陈文华

职称

信息系统项目管理师（高级工程师）/中等职业学校计算机讲师

所在学校

河源理工学校

案例团队

主要成员

陈文华、潘楠、刘辉

适用专业

电子商务

所属课程

信息技术

课程类别

?公共基础课程□专业（技能）课程

课程类型

□理论课?理实一体化课□纯实训课

二、案例内容

课程简介

（300字左右）

中等职业学校信息技术课程是各专业学生必修的公共基础课程。课程分为基础模块与拓展模块，其中基础模块是必修内容，共108学时，6学分，在中职一年级第一、二学期开设。

基础模块包含信息技术应用基础、网络应用、图文编辑、数据处理、程序设计入门、数字媒体技术应用、信息安全基础、人工智能初步8个部分内容。

根据《中等职业职业学校公共基础课信息技术课程标准》的要求，我校在课程实施全过程中落实立德树人的根本任务，注重体现课程思政。制定学校《信息技术》实施性教学大纲，将技能模块教学项目化，并且融入思政元素。

学校积极创设考证环境，利用晚修加强辅导，组织在校生每年参加全国计算机等级考试（office一级），通过率在70%左右。

摘要

（200字左右）

在理论知识讲解中，介绍该领域杰出人物事迹，融时事热点。培养学生爱国情怀，激发学生向杰出人物学习勇于探索、创造的科学精神。

在实际操作中，融核心价值观等元素于教学。如：图文表混排教学时设计抗疫英雄宣传册，激发学生爱国、勇于担当的精神；信息安全教学设计预防网络诈骗的海报，引导学生树立信息安全意识。课外，通过竞赛、科技文化艺术节等活动巩固知识点。

实施课程思政教学后取得良好效果。与往届相比，学生课堂参与度提高、与教师互动更频繁，作业质量有所提升。

背景与问题的提出

（200字左右）

传统信息技术课堂中，《图文表混排》通常采用“先讲后练”的模式进行。教师往往存在“重技能、轻育人”的现象，容易造成学生主体地位被忽视，“被动”学习。同时，教师在教学内容选择上过于宽泛、缺乏时代性和专业针对性，不利于学生学习兴趣的培养，学生不会在课后自主强化练习。

信息技术课程通过项目教学的形式渗透思政元素，一方面培养学生的技能，在实践中理解知识点。同时，在体验中感悟与收获，提高学生学习兴趣，培养责任感，提高综合素养，实现协同效应，增强育人合力。

结合点分析

（300字左右）

一、挖掘典型案例，突出课程思政的价值导向。

1.以“致敬抗疫英雄”视频导入，创设情境，引起共鸣。有了共鸣才可润物细无声。

2.以制作“抗疫战斗的国之脊梁”宣传册为载体，学生在查找素材时，将家国情怀、责任担当等精神融入心中，潜移默化的渗透思政教育。

二、教学内容凸显时代性与专业针对性。合理嵌入“秀米”、“美篇”两款图文编辑工具，既拓展学生的专业视野，也提升了学生对专业的认可度。

三、全过程融入。课前自学自评、课中自主探究、课后拓展延伸。

除课前与课堂教学，本课还注重课后拓展与延伸。

1.课后引导学生在“朋友圈”展示作品。

2.注重课堂活动与学校科技文化艺术节活动衔接融合，鼓励学生积极参与，展现自身才华，提高自我效能感。

案例描述

（800字左右）

针对传统课堂中，普遍存在的“重视技能，忽略育人”、学生课堂被动接受知识、一年级缺乏专业认同感等问题，围绕立德树人根本任务，坚持以“培养什么人”、“怎样培养人”为导向确定思政目标。

为有效达成课程思政教学目标，通过项目教学的形式渗透“课程思政”，在教学内容的选择上注重实效性，联系实际选择了社会热点问题“抗疫战斗的国之脊梁”为主题的宣传册制作项目，为增强职业认同感对教材进行二次开发，增设“秀米”、“美篇”两款图文编辑工具。

为更好的落实教学育人目标，采用线上线下融合、小组协作、自主探究的教学策略，坚持以“学生为主体”。具体的教学实施过程，如下：

一、课前：

在网络平台发布“Word图文表混排基本操作”的视频以及自测题。题目与预习材料相符，促使学生获得“个人成功”，提高自信心，初步树立学生自我效能感。

二、课中：

1.以“致敬抗疫英雄”视频导入，引入“制作抗疫战斗的国之脊梁宣传册”项目，创设情境，引发情感共鸣。

2.通过项目式教学的方法，开展有情感、有思想的探究学习。使用“Word模板”制作宣传册并修改编辑。一遍遍的搜集、编辑素材，一方面，有效地对学生进行德育渗透，培养学生的爱国情怀。另一方面，团队合作能力、信息有哪些信誉好的足球投注网站能力得到充分锻炼。

3.引导学习迁移，分小组体验“秀米”、“美篇”，提升自主学习能力，增强职业认同感。

4.课堂中组织学生代表对作品进行展示与讲解操作中遇到的困难、心得体会，让学生体验“个体成功”，提高表达能力与自信心。

三