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附件4-2
2021年省中职质量工程
课程思政教育案例项目推荐表
一、案例基本信息
案例名称
抗疫战斗的国之脊梁
——图文表混排
案例负责人
陈文华
职称
信息系统项目管理师(高级工程师)/中等职业学校计算机讲师
所在学校
河源理工学校
案例团队
主要成员
陈文华、潘楠、刘辉
适用专业
电子商务
所属课程
信息技术
课程类别
?公共基础课程□专业(技能)课程
课程类型
□理论课?理实一体化课□纯实训课
二、案例内容
课程简介
(300字左右)
中等职业学校信息技术课程是各专业学生必修的公共基础课程。课程分为基础模块与拓展模块,其中基础模块是必修内容,共108学时,6学分,在中职一年级第一、二学期开设。
基础模块包含信息技术应用基础、网络应用、图文编辑、数据处理、程序设计入门、数字媒体技术应用、信息安全基础、人工智能初步8个部分内容。
根据《中等职业职业学校公共基础课信息技术课程标准》的要求,我校在课程实施全过程中落实立德树人的根本任务,注重体现课程思政。制定学校《信息技术》实施性教学大纲,将技能模块教学项目化,并且融入思政元素。
学校积极创设考证环境,利用晚修加强辅导,组织在校生每年参加全国计算机等级考试(office一级),通过率在70%左右。
摘要
(200字左右)
在理论知识讲解中,介绍该领域杰出人物事迹,融时事热点。培养学生爱国情怀,激发学生向杰出人物学习勇于探索、创造的科学精神。
在实际操作中,融核心价值观等元素于教学。如:图文表混排教学时设计抗疫英雄宣传册,激发学生爱国、勇于担当的精神;信息安全教学设计预防网络诈骗的海报,引导学生树立信息安全意识。课外,通过竞赛、科技文化艺术节等活动巩固知识点。
实施课程思政教学后取得良好效果。与往届相比,学生课堂参与度提高、与教师互动更频繁,作业质量有所提升。
背景与问题的提出
(200字左右)
传统信息技术课堂中,《图文表混排》通常采用“先讲后练”的模式进行。教师往往存在“重技能、轻育人”的现象,容易造成学生主体地位被忽视,“被动”学习。同时,教师在教学内容选择上过于宽泛、缺乏时代性和专业针对性,不利于学生学习兴趣的培养,学生不会在课后自主强化练习。
信息技术课程通过项目教学的形式渗透思政元素,一方面培养学生的技能,在实践中理解知识点。同时,在体验中感悟与收获,提高学生学习兴趣,培养责任感,提高综合素养,实现协同效应,增强育人合力。
结合点分析
(300字左右)
一、挖掘典型案例,突出课程思政的价值导向。
1.以“致敬抗疫英雄”视频导入,创设情境,引起共鸣。有了共鸣才可润物细无声。
2.以制作“抗疫战斗的国之脊梁”宣传册为载体,学生在查找素材时,将家国情怀、责任担当等精神融入心中,潜移默化的渗透思政教育。
二、教学内容凸显时代性与专业针对性。合理嵌入“秀米”、“美篇”两款图文编辑工具,既拓展学生的专业视野,也提升了学生对专业的认可度。
三、全过程融入。课前自学自评、课中自主探究、课后拓展延伸。
除课前与课堂教学,本课还注重课后拓展与延伸。
1.课后引导学生在“朋友圈”展示作品。
2.注重课堂活动与学校科技文化艺术节活动衔接融合,鼓励学生积极参与,展现自身才华,提高自我效能感。
案例描述
(800字左右)
针对传统课堂中,普遍存在的“重视技能,忽略育人”、学生课堂被动接受知识、一年级缺乏专业认同感等问题,围绕立德树人根本任务,坚持以“培养什么人”、“怎样培养人”为导向确定思政目标。
为有效达成课程思政教学目标,通过项目教学的形式渗透“课程思政”,在教学内容的选择上注重实效性,联系实际选择了社会热点问题“抗疫战斗的国之脊梁”为主题的宣传册制作项目,为增强职业认同感对教材进行二次开发,增设“秀米”、“美篇”两款图文编辑工具。
为更好的落实教学育人目标,采用线上线下融合、小组协作、自主探究的教学策略,坚持以“学生为主体”。具体的教学实施过程,如下:
一、课前:
在网络平台发布“Word图文表混排基本操作”的视频以及自测题。题目与预习材料相符,促使学生获得“个人成功”,提高自信心,初步树立学生自我效能感。
二、课中:
1.以“致敬抗疫英雄”视频导入,引入“制作抗疫战斗的国之脊梁宣传册”项目,创设情境,引发情感共鸣。
2.通过项目式教学的方法,开展有情感、有思想的探究学习。使用“Word模板”制作宣传册并修改编辑。一遍遍的搜集、编辑素材,一方面,有效地对学生进行德育渗透,培养学生的爱国情怀。另一方面,团队合作能力、信息有哪些信誉好的足球投注网站能力得到充分锻炼。
3.引导学习迁移,分小组体验“秀米”、“美篇”,提升自主学习能力,增强职业认同感。
4.课堂中组织学生代表对作品进行展示与讲解操作中遇到的困难、心得体会,让学生体验“个体成功”,提高表达能力与自信心。
三
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