中考物理教学经验交流 论文.docx

中考教学经验总结

一、集体备考有成效

我们学校三个物理老师，按照学校规定每周开展一次集体备课活动，虽然我们没有非常正式的集体备课活动，但实际上老师们早已经形成了习惯，每隔两三天就会问问谢老师我们的进度到了哪里，下一步如何开展工作。统一进度，分析重点和难点，研究练习和学生，都是我们讨论的内容。可以说，每届九年级中考成绩一定是集体智慧的结晶。

1.明确考点抓基础：复习课教学与新授课教学一样，首先应领会课程标准、把握好教材，明确教学内容、教学重点难点、考试考点、教学目的与要求，备课时既不能超要求，也不能降低要求。我们谢组长带领下仔细研究《课标》，通读教材，使自己的复习有方向、有目标，使自己的复习能有一个明确的评价依据，从而有利于把握复习的广度和深度，使复习更有的放矢。

2.研究习题抓训练：在习题训练中我们认真研究近年来中考物理试题的主要特征及方向，关注热点和透视“盲点”问题，把握好考试动态，重视物理与生活、社会、科技发展的联系，训练学生灵活运用所学的知识，透过现象看本质，找准考点，运用科学的原理、规律与方法，解决简单的实际问题，特别注重与电冰箱、洗衣机、电饭煲等家用电器有关的物理知识的训练，重视解题规范，忌轻视“过程”用语，重视课堂学习，忌课外题海练习，重视理解分析，忌呆板机械记忆。

3.落实专题促能力：在第一轮复习后，备课组会共同研讨，进行一轮专题教学，对学生复习中普遍存在的难以理解的共同性问题，有针对性地进行“专题”复习，释疑解难，补缺补漏。如电路故障专题，电路中电流电压变化专题，设计应用专题，实验探究创新专题等，学生对这些专题有强烈的求知欲望，课堂气氛活跃。“专题”复习将有限的复习时间发挥最大的效益，注重思路，方法和技巧的指导，深化了课本内容，锤炼了学生的思维能力，将知识与能力有机结合起来，提高了学生的素质。

二、依靠学生出成果在实施的课改大潮中，我们学校和备课组也确立了“以学定教，开放生成”的教学模式，当然，其中心理念还是以学生为主体。有考试，就会有竞争，有竞争也就肯定有牺牲。在中考复习中，学生学习任务重，学习压力大，我们让学生牺牲的很多，也很容易让学生疲倦得只跟着老师走而失去了主动学习的动力，迷失了学习的方向。因为比较起来我校的优生较多，让优生更优，让差生进步，是中考的目标。

1.坚持自主、合作的学习方式。对优等学生要发挥他们的学习优势，通过他们排难解疑，带动全班。应另给他们时间让他们进行自学，除要求掌握大纲的基本知识外，还要进行横向提高；对差生多鼓励、多提高、多板书、多检查、多辅导、优先面批作业。．创造成功的机会，增强学生自信心。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理的信心，提高复习物理的积极性和主动性。

3．测试时进行捆绑式评价。在第一轮复习中我们让学生自学的时间较多，基础练习在合作学习中让优生带动差生，让优生辅导差生。在测试时，进行捆绑式评价，这样的效果比较明显。在这过程中，教师更像一个吹哨的体育老师，及时调整学生的行进的节奏，让学生调整呼吸，能更轻松地跑步前进。

以上是我们在教学中的一些做法和认识，不足之处还请各位老师批评指正，让老师教得更轻松，学生学得更快乐，这是我们共同的愿望，接下来虚心向其他学校和各位老师学习，找到更好的教学方法，提高物理教学水平和能力。