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“双碳”目标下工厂供电教学改革探索

与实践

摘要：分析了面向“碳达峰、碳中和”目标的新型电力系统基本特征及人才

需求，将“碳达峰、碳中和”思政元素和课程内容有机融合，补充了适应新型电

力系统的继电保护教学内容，优化了教学方法和手段。实践证明，改革提升了学

生的满意度，提升了课程目标的达成度。

关键词：碳达峰；碳中和；新型电力系统；工厂供电；教学改革

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“工厂供电”课程规范性、应用性，综合性、实践性强。基于OBE

（Outcomes-basedEducation，基于学习产出的教育模式）教学模式，需要根据

电力系统的发展趋势更新工厂供电教学内容，优化教学方法和手段，提升学生解

决实际问题的能力。在“碳达峰、碳中和”目标驱动下，新型电力系统特征鲜明，

新型电力系统的建设需要更多综合型、高技能、实用型电力人才。为了满足新型

电力系统的建设和生产需要，我们将“碳达峰、碳中和”思政元素和工厂供电课

程内容有机融合，补充更新适应新型电力系统的继电保护教学内容，优化教学方

法和手段。实践证明，改革提升了学生的满意度，提升了课程目标的达成度。

一、面向“碳达峰、碳中和”目标的新型电力系统基本特征及人才需求

实现“2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和”目标，主战场是能源，

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主力军是电力。面向“碳达峰、碳中和”目标的新型电力系统，在确保能源和

电力安全的前提下，把绿电消费作为主要目标，把坚强智能电网作为枢纽平台，

把源网荷储互动和多能互补作为支撑。新型电力系统的基本特征是绿色低碳、安

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全可控、智慧灵活、开放互动、数字赋能、经济高效。其中，“清洁低碳”是

核心目标，代表太阳能、风能等新能源更高比例地接入；“安全可控”是基本要

求，指电力系统安全、稳定、可靠运行；“智慧灵活、开放互动”是形态特征，

指源网荷储的融合及互动增加，“大电源、大电网”和分布式系统兼容互补；

“数字赋能”是技术特征，指各环节的全面数字化，调控体系的高度智能化；

“经济高效”是机制特征，指全面建成现代电力市场体系，协同发展电力市场和

[3]

碳市场。

行业变革引发新的人才需求。一方面，能源电力行业低碳转型，促使光伏、

风能等新能源领域人才需求旺盛，但煤电传统能源的支持作用短期还将继续发挥，

传统热动专业的人才需求稳中有降，未来对综合能源人才需求迫切。另一方面，

近年来主要电力企业的人才招聘仍以电为主，但多元化趋势愈发明显。电力行业

[3]

发展的智能化水平越来越高，对新兴技术综合电力人才需求也越来越大。

二、工厂供电教学改革探索与实践

“工厂供电”是自动化、电气工程及其自动化等专业的专业课，课程目标是

[1]

培养增强学生供配电规范意识的同时，拓宽学生的知识视野。

为了实现“碳中和，碳达峰”目标，培养满足新型电力系统建设生产需求的

综合型、高技能、实用型电力人才，我们尝试从教学内容、教学手段和方法等方

面进行改革与实践。

2.1教学内容改革

（1）“碳达峰、碳中和”思政元素和课程内容有机融合

面向培养“爱国情怀、科学精神、专业素养”的渗透式工厂供电思政体系，

将“碳达峰、碳中和”思政元素和课程内容有机融合。一方面，结合课程中工厂

供电系统和能源、发电厂内容，从战略角度系统介绍能源转型的意义、过程、挑

战和机遇，从而引导学生更加深刻地理解“碳达峰碳中和”目标及意义，激发

学生的爱国热情和民族自豪感，激励学生意识到当代青年的责任担当，鼓励学生

提升专业能力迎接挑战把握机遇，以精益求精的工匠精神为社会创造更大的价值；

另一方面，结合课程中节约用电部分的内容，从“一度电的价值”入手，号召学

生从我做起，从点滴做起，从此刻做起，低碳生活。

（2）适应新型电力系统的继电保护内容补充

传统工厂供电知识体系中仅仅强调继电保护的“可靠性、速动