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《寓言四则》必备知识点文体知识/文学知识/文言知识

建构初中语文素养体系在阅读教学中要引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练。课标新教材重新确定了语文知识教学的地位，虽然并未罗列语文知识清单，但是构建了一个隐形的知识系统，落实了能体现语文核心素养的知识点和能力点，教学要点明确清晰。教材教师教师要站在整本教材的高度充分了解教材的教学目标，深入挖掘语文知识，点面结合，构成一个知识、能力体系。

“语文素养”作为隐性线索被分为若干个知识能力训练点，有条理地、由浅入深地分布在每篇课文的预习和课后练习之中。“部编本”特别注重语文知识随文学习和强调语文教学“一课一得”。“一课一得”是指每上一堂课都要收获语文知识和语文能力。语文知识语文素养语文能力语文能力的培养通过不同的语文要素的学习与训练，包含阅读方法与阅读策略两个方面，力求从两个层次培养学生的语文能力。

默读之快速阅读把握文言文文章的情感、主旨文体知识：寓言文学知识：伊索、吕不韦、列御寇、相关背景文言知识：通假字、一词多义、古今异义等语文知识阅读策略阅读方法

01.文体知识

寓言寓言是文学体裁的一种，是寄寓意味深长的道理的短小故事。寓言往往用虚构的手法将动物或其他自然物拟人化，用简单明了的故事揭示意蕴深刻的生活哲理或道理教训。它的特点是：篇幅短小，结构单一，想象丰富，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言的寓意便是其中心所在。

伊索寓言《伊索寓言》是源自古希腊的一系列寓言。其中大部分是动物寓言，少部分以人或神为主。往往客观叙述一个故事，结尾以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理。篇幅短小而寓意深刻，语言不多却值得回味，艺术成就很高。特别是动物寓言部分，广泛采用拟人化手法，表现动物的习性，把它们的形象刻画得栩栩如生，给人留下深刻的印象。其中《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《牧童和狼》《农夫和他的儿子们》《蚊子和狮子》《北风与太阳》等已成为家喻户晓的故事。

02.文学知识

作者档案1伊索为古希腊作家，他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称“世界四大寓言家”。现存《伊索寓言》故事短小精悍，比喻恰当，是一部著名的寓言故事集。吕不韦（？一前235），战国末年著名商人、政治家、思想家，官至秦国丞相。列御寇，相传是战国时期郑国人，著名的思想家、寓言家和文学家。相传，他及其弟子著有《列子》一书，对后世的哲学、文学、科技、宗教都有深远的影响。

相关背景2战国末期政治上统一的趋势加强，各家思想也迅速走向融合，在此背景下产生了《吕氏春秋》一书，其写作目的是综合各家学说之长，指导秦国统治阶级兼并六国，建立大一统的封建王朝并实现长治久安。

相关背景2《吕氏春秋》，又称《吕览》，战国末期秦相吕不韦集合门客编写而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。该书初步形成了包括政治、经济、哲学、道德、军事等内容的理论体系，但由于是集体著述，思想很不统一，对先秦诸子的思想也有未能融会贯通之处。后人称它为先秦杂家的代表著作。

相关背景2列御寇，相传是战国时的道家人物。道家的政治主张是“无为而治”，希望平民百姓不用考虑那么多事情，过无忧无虑的生活。《杞人忧天》就是在道家“无为而治”思想主张的基础上写出来的，文中用讽刺的手法告诫人们：要顺其自然，不要庸人自扰。

相关背景2《列子》，道家学派著作。《列子》今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说，如“愚公移山”“歧路亡羊”等成语均出自其中。《列子》把“道”融入故事之中，入乎其内，出乎其外，具有很高的文学价值，并包含深刻的哲学思想。主旨为万物生于无形，变化不居，人要掌握并利用自然规律。

03.文言知识

通假字字例句释义舍其人舍然大喜同“释”，解除、消除

一词多义词例句释义闻有闻而传之者动词，听见闻之于宋君知道、听说，这里是“使知道”的意思若求闻之若此像，如若屈伸呼吸你

古今异义词例句古义今义穿及其家穿井挖掘、开凿把衣服鞋袜等物套在身体上国国人道之国都国家亡身亡所寄无，没有失去，丢失；死去的中伤亦不能有所中伤伤害诬蔑别人使受损害坏奈地坏何塌陷缺点多的；使人不满意的（跟“好”相对）

词类活用词例句活用类型闻闻之于宋君动词的使动用法，“使知道”的意思

特殊句式句式例句判断标准判断句非得一人于井中也“……也”表判断天，积气耳“……耳”表判断倒装句宋君令人问之于丁氏状语后置，正常语序为“宋君令人于丁氏问之”非得一人于井中也状语后置，正常语序为“非于井中得一人也”

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