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语文语法教学反思

语文语法教学反思

内容摘要：语法教学是当今语文教学中最具争议的焦点之一。长期以来，语文

教育界关于在中学语文教学中要不要进行语法教学的认识，有一个曲折的历程，目

前甚至已经走进一个语法教学被严重淡化、几近淡忘的矫枉过正的新误区。而实践

证明，语法教学是很有必要的。在此基础之上，必须解决好“如何教”的问题，本

文在语法教学方法上，结合教学实践，做了一些探索对策研究。

关键词：语法教学新课程标准教活语法随机教学

我国语文教育界关于中学语法教学在语文教学中的地位的认识，有一个曲折的

历程。曾一度过分强化语法教学对于提高语文能力的作用，但是在语文教改的“第

三浪潮”的冲击下，在“人文说”、“语感论”的震荡中，语法教学在旧有的语文

教育体系中确立的地位，产生了动摇。在各种不同的观点中，主张“淡化”甚至

“取消”语法教学的呼声很高。语法教学的这种一度被重视肯定，又一度将要被淡

化抛弃的尴尬局面，既反映了人们对语法教学的孜孜探索，同时，也折射出人们对

于如何把握语法教学仍存在一定困惑。如今，新课程改革已经深入人心，在新的学

术背景下，语法教学仍然是当今语文教学中最具争议的焦点之一。

一、中学语文语法教学的历史回顾

对于在中学语文教学中要不要进行语法知识教学这个问题，从上个世纪50年

代至今，经历了由轰轰烈烈到冷冷清清，由“强化”到“淡化”的曲折历程。

1956年“暂拟汉语教学语法系统”公布，并以此为理论框架编写了语法教

材，受前苏联语文教育的影响，中学开始“文学”、“语言”分科教学，进行系统

的文学教学和汉语知识教学，当时的语法教育处于和文学教育并驾齐驱的地位；此

后虽然取消了分科教学，但是语法内容在中学语文教学中占有相当比重，语法教学

受到教师和学生的高度重视。

1984年，新的教学语法系统“中学教学语法系统提要”公布，中学语法教学

虽不能与50年代相比，但在每一册初中课本中都有汉语知识的内容，讲述从语素

到句群各级语法单位的内容，内容全面、系统、详细。

进入90年代后，不少人认为语法教学“高耗低效”，把语文教学的“少、

慢、差、费”归因于语法教学的失误。于是，“淡化语法教学”的呼声一浪高过一

浪，最终使语法教学内容一减再减，教学要求一降再降。那么，语法教学在力求语

文教学的功利性、工具性，围着高考指挥棒转的教师和学生的心中的地位可想而

知：不是“淡化”而是“淡忘”甚至“抛弃”！

语法教学是否真的应该取消，这不仅在广大语文教师中引起了争论，并在一定

程度上导致了认识上的混乱，干扰了语文教学。让我们来看看在淡化语法教学的思

想下，常规语文教学中语法教学存在的问题：

二、中学语文语法教学的现状

1）语文教材的编写轻视淡化语法教学

教材是教学系统中的重要组成部分，占据重要地位。从现代大教育观的角度

看，教材是教育的三大支柱之一。我们可以看看近几年中学语文教材关于语法项目

的编排情况。

一般情况是，教科书里不专门讲语法知识，而是在辅助教材或综合练习里涉及

一些语法方面的内容。以人民教育出版社中学语文室编著、人民教育出版社出版的

全日制普通高级中学教科书《语文》为例，该课本没有专门讲解现代汉语语法知识

的内容，只是在《语文》第一册、第二册中介绍一些“文言常用句式”，另外还有

第二册课文朱光潜的《咬文嚼字》涉及语法问题。而在与该教科书配套的教材语

文读本（1--3册）中出现了一些语法应用方面的内容，如语文读本（1--3册）

有《怎样过语文关》《语文应用和语境》《规范》《规范》和《得体》等五篇

文章中讲到句式的选用、关联词的运用、分句的连贯、句子结构的语病等。

在教材的编写上，我们可以看到义务教育阶段的课本无论是人教版还是苏版，

在每一课结束后都有相应的研讨与联系，而在这些研讨与练习中大部分是文学内

容，是对感情及个别字词的解释，极少涉及语法内容。

2）语文教师误解新课标精神，漠视必要的语法教学

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《高中语文课程标准》对语法

教学涉及到的语法知识作了一些删减，为了体现新课标的精神，各种版本的语文教

材压缩了语法知识的比重。客观来讲，新课标对语法知识的处理立足于多年来对语

法教学的不断反思上，目的也是为了避免语法教学一味的繁琐细致，具有科学性与

合理性。

但遗憾的是，受“考什么教什么”的急功近利思想的影响，不少老师在对新课

标和教材