教学动机对学生学习成绩的影响研究.pptx

汇报人:2024-01-16教学动机对学生学习成绩的影响研究

目录CONTENCT引言文献综述研究方法研究结果讨论与结论研究不足与展望

01引言

教育心理学领域的重要议题提高学生学习成绩的有效途径研究背景和意义教学动机是影响学生学习成绩的关键因素之一，在教育心理学领域受到广泛关注。通过探讨教学动机对学生学习成绩的影响，可以为教育实践提供有效指导，帮助教师更好地激发学生的学习动力，从而提高学生的学习成绩。

研究目的和问题研究目的本研究旨在探讨教学动机对学生学习成绩的影响，并分析不同年级、性别和学科之间的差异。研究问题教学动机如何影响学生的学习成绩？不同年级、性别和学科之间是否存在差异？

教学动机对学生的学习成绩具有积极影响，且不同年级、性别和学科之间存在差异。研究假设通过实证研究，预期能够验证教学动机对学生学习成绩的积极影响，并揭示不同年级、性别和学科之间的差异。同时，期望研究结果能够为教育实践提供有益启示，指导教师更好地激发学生的学习动力，提高学生的学习成绩。预期结果研究假设和预期结果

02文献综述

源于教师内心的热爱和兴趣，关注教学过程和学生成长。内在动机受外部奖励、认可或压力驱动，关注教学结果和绩效评价。外在动机教学动机的定义和分类

高教学动机的教师更投入教学，创造积极的学习环境，从而提高学生的学习成绩。当教学动机过低或受外部压力主导时，可能导致教学敷衍、缺乏创新，进而对学生成绩产生负面影响。教学动机与学生成绩的关系研究消极影响积极影响

个人因素学校因素社会因素包括教师的职业认同、自我效能感、教学热情等。如学校文化、领导风格、同事关系、教学资源等。涉及社会地位、经济待遇、教育改革政策等。影响教学动机的因素分析

已有研究不足多数研究关注教学动机与学生成绩的直接关系，忽视了其他潜在的影响因素；研究方法单一，缺乏深入的实证研究。本研究创新点采用混合研究方法，结合定量和定性分析；综合考虑个人、学校和社会多层面因素对教学动机的影响；探讨教学动机与学生成绩的动态关系及中介效应。已有研究的不足和本研究的创新点

03研究方法

VS本研究以中小学生为主要研究对象，探讨教师教学动机对学生学习成绩的影响。样本选择采用随机抽样方法，在不同地区、不同类型学校中抽取具有代表性的样本，确保研究结果的普遍性和可推广性。研究对象研究对象和样本选择

通过问卷调查、访谈、观察等多种方式收集数据，确保数据的真实性和客观性。同时，对收集到的数据进行严格筛选和整理，排除无效数据和异常值。采用专业的统计分析软件对收集到的数据进行处理和分析，包括数据清洗、转换、描述性统计分析等步骤，为后续研究提供可靠的数据支持。数据收集数据处理数据收集和处理方法

变量测量对教学动机、学生学习成绩等关键变量进行明确界定和测量。其中，教学动机可采用问卷调查等方式进行测量，学生学习成绩则以学校提供的成绩单为依据。统计分析方法运用相关分析、回归分析等统计方法，探讨教学动机与学生学习成绩之间的关系。同时，采用多因素分析方法，控制其他可能影响学生学习成绩的变量，确保研究结果的准确性和可靠性。变量测量和统计分析方法

04研究结果

80%80%100%教学动机对学生成绩的影响分析内在动机强的教师更倾向于主动探索教学方法和策略，从而提高学生的学习成绩。过分依赖外在奖励或惩罚作为教学动机的教师，可能会忽视学生的个体差异和学习需求，对学生成绩产生负面影响。当教师的教学动机与学生的学习需求相匹配时，能够最大限度地激发学生的学习潜能，提高学习成绩。内在动机的积极影响外在动机的局限性动机匹配的重要性

低年级教师更注重学生的基础知识和学习兴趣培养，而高年级教师则更关注学生的学科素养和综合能力提升。年级差异男女教师在教学动机上存在一定差异，例如女性教师可能更注重学生的情感教育和心理健康，而男性教师则更强调学生的逻辑思维和创新能力培养。性别差异不同学科教师的教学动机也有所不同，例如文科教师可能更注重学生的文化素养和批判性思维培养，而理科教师则更关注学生的实验技能和问题解决能力。学科差异不同年级、性别、学科的教学动机差异分析

教师专业素养学生学习态度家庭背景和社会环境教学动机与其他因素的相关性分析学生的学习态度积极与否，也会影响到教师的教学动机和教学效果。学生的家庭背景和社会环境也会对教师的教学动机产生一定影响，例如家庭经济条件较差的学生可能更需要教师的关注和帮助。教学动机强的教师往往具备较高的专业素养和教育理念，能够更好地引导学生学习。

05讨论与结论

研究结果解释和讨论研究结果表明，教师的教学动机对学生学习成绩具有显著影响。当教师具有强烈的教学动机时，他们更有可能采用积极的教学策略和方法，从而提高学生的学习成绩。教学动机对学生学习成绩有显著影响研究还发现，不同类型的教学动机对学生学习成绩的影响存在差异。例如，内在动机