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《条形统计图》教案
内容分析
这节课是在学生对统计知识有了简单了解的基础上,进一步学习用统计图表示数据的知识。需要重点掌握的制作方法是认识并明确1格表示多少个单位,并从中进行观察、分析。本节课体现了数学问题的生活化,关注学生的学习兴趣和经验,注重培养学生的自主学习能力和实际操作、思维发散的能力。
课时目标
知识与能力
初步认识单式条形统计图,知道条形统计图具有能清楚直观地表示数量的多少这一特点,初步感受到条形统计图的优点。
过程与方法
初步经历数据的收集、分类整理、描述和分析的过程,会用1格表示1个单位的单式条形统计图表示数据。
情感态度价值观
能从单式条形统计图中获取信息,把握一组数据的整体趋势,培养学生的数据分析的能力。感受条形统计图在解决生活中问题的作用,激发学生学习统计知识的兴趣。
教学重难点
教学重点
经历用1格表示1个单位的单式条形统计图的形成过程,了解单式条形统计图的结构特征和表示数量的方法。
教学难点
认识单式条形统计图的结构特征和优势,从统计图中把握一组数据的整体趋势。
教学准备
课件
教学媒体选择
PPT
教学活动
提问,师生讨论
教学过程
创设情境,引入课题
1.课件出示教科书P94例1的情境图。
师:这是北京市2012年8月的天气情况,这个月的每种天气各有多少天?怎样能把它们清楚地表示出来?
学生学习过统计表,能想到可以把这些数据先进行整理,再制成统计表。
2.揭示课题。
师:这节课我们就一起来用统计的知识解决这样的问题。[板书课题:条形统计图(1)]
【设计意图】为学生创设了北京市2012年8月天气情况的教学情境,以统计各种天气的天数为问题导向,激发学生探究和学习的兴趣,引发统计的需要。
二、经历过程,自主探索
1.收集整理数据。
引导学生观察北京市2012年8月的天气情况表。
师:你从这个表中看到了什么信息?
学生会发现这个月有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨五种天气情况。
师:每种天气各有几天呢?你能整理一下吗?
学生独立完成后交流汇报。
学生可能会用到画“正”字的方法来整理,也可能会边数天数边用不同的记号记录来进行整理。
师:谁能说说各种天气各有多少天?
汇报后得出:晴9天,阴6天,多云9天,阵雨5天,雷阵雨2天。
2.统计描述数据。
师:你能把我们刚刚收集到的数据清楚地表示出来吗?
先让学生独立思考后用自己的方式表示出来,再和同桌交流,最后全班汇报。
预设1:统计表。我们可以把收集到的数据填入统计表中以便查找。
预设2:画象形图表示。
预设3:用条形图来表示。
(课件分别出示P94三个表格)
3.对比分析统计方法。
师:我们现在有了三种不同的统计方法,请你们仔细观察这些方法,你认为哪种方法能清楚地表示出北京市2012年8月的天气情况?
先在小组内说一说,再指名交流。
学生们通过对比分析交流,能发现:这些统计方法都能表示出北京市2012年8月的天气情况,但是统计表没有条形统计图直观形象,用条形统计图来表示会更容易看出各种天气天数的多少,便于比较。画象形图虽然也能直观感受天数的多少,但画起来比较麻烦,不如条形统计图来得快。
【设计意图】让学生充分经历数据的整理过程从而总结出三种不同的统计方法,再通过三种方法的对比,让学生感受到条形统计图统计的优势。
4.认识条形统计图。
师:像这样用直条来表示数量多少的统计图,你能给它起一个形象的名字吗?(条形统计图)
师:仔细观察这幅条形统计图,它是由哪几部分组成的?
学生边回答教师边介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。其中横轴表示天气情况(统计项目),纵轴表示各种天气情况的天数(数量)。
师:从这幅条形统计图中,你还能读到哪些信息?
学生会发现因为晴天和多云的直条一样都最高,所以晴天和多云的天数最多;雷阵雨的直条最矮,所以雷阵雨的天数最少。
师:看来条形统计图能直观、形象地表示出各种数量的多少。(教师适时板书)
【设计意图】通过对条形统计图结构的认识和从图中获取信息,一方面促进学生对条形统计图特点的进一步把握,提高学生恰当选择统计方法表述数据的能力,另一方面培养学生的读图能力。
教学反思
本节课注重情境的创设,让学生在具体的情境中经历数据的收集、整理、描述和分析的过程,依据统计的结果进行分析,培养学生数据分析的观念和能力,体会统计的价值。同时在教学中还应注意新旧知识间的联系。让学生通过运用第一学段学习的知识去收集、整理相关数据,通过对比的方法来激发学生的认知,让学生明白条形统计图的优势,为进一步认识条形统计图打好基础。
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