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基于核心素养的小学语文分层教学探究

摘要：随着新课程改革的逐渐深入以及素质教育的不断发展，核心素养在小学教学中占据着非常重要的作用，有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观念，促进学生综合素养的提升。在新课程改革的影响下，传统的教学模式已经无法满足学生学习和发展的需要，因此教师需要从教学内容、教学方法、教学形式、预习教学和作业设计等来实现分层教学的可能性，同时，可以把学生分成几个层次，促进同学们整体性的提升，使分层教学对小学语文有着不可小视的作用。文章针对基于核心素养的小学语文分层教学进行阐述。

关键词：核心素养；小学语文；分层教学

分层教学法是随着素质教育不断发展出来的，是一种新兴的教学模式，对小学生的学习具有非常重要的作用。众所周知，受传统教学模式根深蒂固的影响，学生参与学习的积极性和主动性不高，学生对语文提不起兴趣，导致教学质量和教学效率得不到提升。因此教师要在核心素养下积极的开展分层教学，对学生们进行不同层次的训练，进而培养学生们的语文核心素养，促进小学生综合全面发展。

一、核心素养对小学语文分层教学的重要意义

在小学语文课堂学习中，每个学生的基础和学习能力都有所不同，所以采用分层教学可以在最大程度上来消除差异，让每个学生的差距有所减少，能够在愉悦的环境下进行学习，提高学习质量，从而有利于教师实施核心素养教学，提升[2]学生综合素质来达到理想的效果，逐渐提升学生的思维能力，使其思维得到开阔，同时对课文中的文字理解更加明白。对文章中的章节进行评价，从而提升自身的审美能力和理解能力，促进学生们综合全面发展。

二、核心素养下小学语文分层教学的方法

分层教学是把学生分成几个不同的层次进行针对性教学，教师要对全体学生的基础有着深刻的了解。可以把学生们分层三个阶段。学习能力较好、基础扎实的学生为拓展层；学习能力与基础都一般的学生为提高层；学习能力与基础都较差的学生为基础层。这样教师就可以运用不同的方法来指导学生，形成全体同学一起学习一起进步的形式。但是在采取分层教学的时候，教师需要做到心中有学生和尊重学生，所以教师要时刻关注学生们的情况，根据情况的不同来调整分层次教学的形式，提升学生学习质量和学习效率。

三、核心素养下分层教学的策略

1、教学目标的分层，提升学生核心素质

教师在教学过程中，需要根据教学内容来制定目标。根据学生的学习能力、学习态度、学习方式等分为三个层次，教学的目标也有所不同。例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时教师可以让学生通过对文章进行阅读，让学生对这段历史有初步的了解。但是不同的学生对课文中的关于爱恨交织的内容把握的上不是很准，尤其是这份情感关于对民族的责任感更加需要教师的引导。教师要引导学生通过深刻阅读文章来了解到文字中充分蕴含的“爱恨变化”的情感经历，不断激发出学生们对爱国的情感，带着他们在爱国的情感中走进圆明园的世界，在由恨而生的使命中走出圆明园。教师可以让三个层次的学生各自写出各自的感受，拓展层的学生需要写出对本章课文的理解，用自己的想法表达出自己的思想感情；提高层的学生可以写出自己对文章的观后感；基础层的学生可以写出文章中自己认为最感人的地方进行叙述。通过不同的教学分层，让每个层次的学生都有自己的学习目标，让每个学生都参与到课堂学习中，提升教学质量和教学效率，进而提升小学生的语文核心素养。

2、预习内容分层，提升学生的思维能力

预习是学生进行语文学习的关键点，有助于学生提前了解到所学内容，教师要针对层次不同的学生，制定不同的预习内容。例如学习《景阳冈》的时候，基础层的学生可以熟读课文学会那些陌生词语；提高层的学生可以表达出对文章的感受，甚至可以延伸出关于水浒传的内容；拓展层的学生在完成上两个层次的内容上在写出自身对文章的评价。教师要在预习教学过程中，可以使学生的思维能力得到提升。

3、作业分层设计，提升学生独立自主学习能力

布置家庭作业是为了检查学生对学习内容的掌握。在传统教学中，布置家庭作业都过于统一和难度差别过大，从而会让每个层次的学生产生厌烦。因此，教师需要布置家庭作业进行分层。例如，在学习《少年中国说》完成后，教师可以布置不同的教学任务，比如基础层的学生要深刻理解文章中句子的含义，对于提高层的学生要熟练掌握“鳞、惶”等6个生字，对于拓展层的学生，通过自己查相关资料，理解关于少年中国的激情，激发学生爱国情感。通过对作业分层教学，让学生把在课堂中学习到的知识，运用到现实当中去，帮助学生更好的了解和掌握所学知识。

四、结束语

综上所述，随着时代不断进步，教学思维也需要紧跟上时代的步伐。核心素养下的分层教学有利于提升学生独立自主学习能力、思维能力等，促进学生综合全面发展。

参考文献：

[1]李莹.基于核心素养的小学语文分层教学探究[J].神州(上旬刊)，2020，(001)：159.

[2]张萍玉