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第一章：教育根底知识和根本原理

1.1教育概述

教育的含义及构成要素

一、教育的含义

教育是一种有目的的培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经历和社会生活

经历的根本途径。

二、教育的构成要素——教育者、受教育者、教育影响

三、教育的属性

1、本质属性——有目的的培养人的社会活动

2、社会属性

永恒性〔有人就有教育，与人类共始终〕

历史性：

①相对独立性②教育具有继承性③受到其他社会意识形态的影响④与政治经济开展的不平衡

教育的起源与开展

一、教育的起源

学说代表人物主要观点

神话起源说朱熹最古老的观点，教育由人格化的神创造的

生物起源说利托尔诺、沛西.能教育活动不仅存在于人类社会之中，甚至存在于动物世界中

心理起源说孟禄儿童对成人的无意识模仿

劳动起源说凯洛夫教育起源于生产劳动过程中的经历传递

二、教育的开展历程

〔一〕原始社会的教育：不分化平等性原始性

〔二〕古代社会的教育

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夏朝——已有学校的设置〔序、校、学〕

西周——学在官府、六艺〔礼、乐、射、御、书、数〕

春秋战国——百家争鸣

两汉——罢黜百家、独尊儒术〔董仲舒提出〕

隋唐——科举制度

宋元明清——程朱理学、〔朱熹的四书集注〕，四书五经〔四书大学中庸论语孟子，五经诗经尚书礼记易经

春秋〕

2、古代西方的教育

国家特点

古代印度教育与联系在一起

古代埃及文士〔书吏〕学校，以僧吏为师

古希腊——雅典教育德智体美和谐开展〔政治家和商人〕

古希腊——斯巴达教育军事训练和政治思想的灌输，军人

中世纪欧洲教会教育：教士和僧侣

骑士教育：封建骑士

文艺复兴时期欧洲人文主义、反封建专制、个性解放

3、近现代社会的教育

近代：①公立教育的崛起②教育世俗化③义务教育的普及〔德国〕④教育法制化

现代：①教育与生产劳动相结合②教育实现化③教育多元化④教育终身化⑤教育全民化⑥教育技术现代化

1.2教育学的概述

教育学的萌芽阶段

一、萌芽阶段中国的教育思想

1、孔子：论语仁、礼、因材施教

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2、孟子：性善论，明人伦

3、荀子：性恶论

4、墨翟：尚力〔注重劳动人民的地位〕尚贤〔统治者应当是有贤能的人〕实用技术

5、学记是中国也是世界教育史上第一部教育学著作，表达原则：预防性、长善救失、及时实施、启发诱导、

循序渐进、藏息相辅〔劳逸结合〕、学习观摩。

二、萌芽阶段西方的教育

1、昆体良：西方第一个专门论述教育问题的教育家。西方最高的教育著作雄辩术原理又称论演说家的教育

2、古希腊三贤①格拉底：雄辩，问答法，产婆术〔通过问答方式给学生以启发〕②柏拉图：理想国寓学习

于游侠③亚里士多德政治学首次提出教育遵循自然儿童的自然开展。

教育学的创立阶段

一、教育学科的建立

1、夸美纽斯：大教学论是教育学形成一门独立学科的标志，近代第一本教育学专著。提出“泛智〞教育，班

级授课制。

2、卢梭：爱弥儿“性善论〞

3、康德：康德论教育将教育学在大学里讲授的第一人。

4、裴斯泰洛齐：林哈德和笃德教育心理学化

5、洛克：教育漫画白板说

6、斯宾塞：教育论为未来“完美