《永遇乐·京口北固亭怀古》教学心得.doc

《永遇乐·京口北固亭怀古》教学心得

《永遇乐·京口北固亭怀古》抒发感慨连连用典，中间稍加几句抒情性议论以见，不仅表达了辛弃疾词好用典的特点，也可窥见“词论”的风格。为方便教师更好的教学，今天，给大家推荐关于永遇乐·京口北固亭怀古课后反思。通过教学反思，教师可以尽早发现一些教学缺乏，比方说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学程度的进步累计经历。永遇乐·京口北固亭怀古课后反思，一起来看下吧!

永遇乐·京口北固亭怀古课后反思由，仅供参考：

我讲的是辛弃疾的词《永遇乐·京口北固亭怀古》，并将教学目的定为：通过对这首词的鉴赏，体会作者的爱国情怀并掌握一定的鉴赏技巧。实际教学效果说明我的教学目的并没有很好的实现，课后我不断反思其原因,如何才能更好地实现这首词的教学目的，到达情与景的统一，让学生真正地走入情境当中呢?经过近期屡次评课及教研活动，我意识到：充分认识、深化文本是诗词教学乃至语文教学的重中之重，仅就此谈谈对这节课的几点认识：

可以说，就我原来的教学目的来讲，经过以上的反思，再讲效果会有所改善。然而评课时，指导及专家们的一句话让我恍然大悟：短短百余字的词，为什么不当堂背诵呢?这句话对我教学本课甚至以后的诗词教学是一个极大的启示，教学诗词必需要当堂背诵，简单的词牌甚至可以让学生当堂创作，学生的潜力是无穷的，要靠教师不断地去激发，这样也会让学生有了创作的快感及成就感，可以激发他们的学习兴趣。

综述以上认识，就是要从文本出发，充分地把握文本，深化研读文本，才不至于“攀无根之木”“寻无水之源”，才不会越走离目的越远，不仅是诗词鉴赏如此，文本的内涵很丰富，所有用语言文字符号表达出来的内容都是文本，诗词、现代文是文本，应用文也是文本，甚至从一个标点符号中，我们也能揣摩出作者及文中人物情感。所以，教语文，还是要回归文本!

以上就是分享的永遇乐·京口北固亭怀古课后反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学程度进步到一个新的境界和高度。