让沉浸式学习助力孩子的自我提升——读《项目式教学》有感.pptx

PPTSharePPT让沉浸式学习助力孩子的自我提升——读《项目式教学》有感人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。特别是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。

让沉浸式学习助力孩子的自我提升——读《项目式教学》有感过去几十年来，世界发生了翻天覆地的变化，在近十年里更是如此我们彼此的生活因为技术、全球经济和社交媒体而联系得更加紧密要想在变化的世界里成功，需要具备什么样的能力和品质？

让沉浸式学习助力孩子的自我提升——读《项目式教学》有感有一种共识：除了学科知识和技能外，学生还需要成功素养，如协作能力、沟通表达能力、批判性的思维和问题解决能力、项目管理和自我管理能力、创造和创新能力，以及应对自身生活和所处世界的挑战的责任感，运用这本书所描绘的方式进行项目式学习的学生，正在养成这些能力和品质

1.书目介绍

书目介绍美国巴克教育研究院的《项目式教学——为学生创造沉浸式学习体验》作者：(美)苏西·博斯，(美)约翰·拉尔默著翻译：周华杰，陆颖，唐玥出版：中国人民大学出版社从帮助学生成功的七个项目式教学实践的要点出发，分别是从建立课堂文化、设计与计划、与课标对应、管理教学活动、评估学生的学习、搭建学习支架、参与和指导，为学生创造沉浸式学习体验，让每一个学生都有机会体验高质量的项目式学习

2.针对教师如何为学生创造沉浸式学习体验谈自己的阅读收获

针对教师如何为学生创造沉浸式学习体验谈自己的阅读收获1.明确自己的角色定位在项目实施前，教师扮演的是设计师的角色，要根据学生的认知水平和课程标准要求，设计好项目及项目的呈现方式进入实施过程，教师就应该积极转变角色，化身为指导者，不能再事事亲力亲为了

针对教师如何为学生创造沉浸式学习体验谈自己的阅读收获教师在设计项目式教学方案时，必须与课标相对应这就是书中提到的:让项目向有意义的学术目标看齐，确保项目式教学是学习的“主菜”而不是“甜点”教师对项目与课标的对应经过了深思熟虑，就会更好地一步步帮助学生走向学习目标教师在项目式教学的选题上要注重现实情境下真实问题的解决，在设计上要注重学生高阶思维的培养教师的设计要基于两类标准，一类是学科的关键能力(概念)，另一类是指向跨学科的学习和思维的培养，即本书中提到的成功素养

针对教师如何为学生创造沉浸式学习体验谈自己的阅读收获2.注重学生的过程成长在项目式教学中，希望学习过程成为一个人人都能参与的创造实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程项目式教学的评价内容、评价方式与常规评价有本质差别从过程来看，要评价学生学习的投入程度，包括专注度、参与的深度和广度从合作来看，要评价学生小组内分工、合作的水平，给团队的贡献程度从结果来看，要评价学生阶段性收获、成果和继续学习的愿望学习过程决定实际获得，形成性评价是项目式教学的主要评价方式

针对教师如何为学生创造沉浸式学习体验谈自己的阅读收获学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛和乐趣，培养分析问题和解决问题的思维模式和方法教师要注重让学生形成对自己的学习成果负责的态度，可以更好地培养他们的责任心和自我管理能力

针对教师如何为学生创造沉浸式学习体验谈自己的阅读收获书中还专门提到了要处理好对团队评价和个人评价的关系

在具体的评价上要以个体为主，不给学生浑水摸鱼的机会，以更好地强化学生的责任感和对团队的奉献精神也正是因为项目式学习的评价注重学生的过程成长，因此，也不需要拿同一个标准去衡量学生是否达到学习的标准，因为每一个学生都可以在做项目的过程中实现自我的成长

针对教师如何为学生创造沉浸式学习体验谈自己的阅读收获3、结合通用技术项目计划教育部教材局局长田慧生提及新课标相关信息时明确说:新课标将围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，设置“跨学科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互关联，增强课程的综合性和实践性

针对教师如何为学生创造沉浸式学习体验谈自己的阅读收获技术类科目要求学生能够解决生活中的实际问题，在制作作品时需要考虑到综合性，通用技术必修一以智能垃圾桶案例贯穿整本书利用这个案例可做一个项目式教学设计--简易智能垃圾分类桶的设计与制作这两年实行了垃圾分类处理，在我们学校同样设置了不同的垃圾桶，让学生去学习垃圾分类，而实际是没有做到这样的处理我们可以去设计一款自主识别并进行分类的垃圾桶，在这个项目中外观设计需要用到通用技术，智能化的处理需要用到信息技术

针对教师如何为学生创造沉浸式学习体验谈自己的阅读收获在项目开始前需要学生去查找资料垃圾是如何分类的，小组讨论如何去做设计、制作模型，最后去做程序，在这个过程中就与通用技术的课标对应起来了，学生也需要去分工合作完成项目，在学生完成这些的过程中教师需要给学生搭建学习支架，例如需要用到数字化软件的