高中语文“整本书”阅读教学策略研究.docxVIP

高中语文“整本书”阅读教学策略研究

一、概述

随着教育改革的不断深入，高中语文教学的目标和方法也在不断更新。在新的教育背景下，高中语文教学不再仅仅满足于知识的传授，更注重培养学生的综合素养，提升他们的思维品质和文化修养。“整本书”阅读教学策略作为一种新兴的教学方式，逐渐受到教育界的关注和推崇。它旨在通过引导学生深入阅读整本书籍，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，同时丰富他们的精神世界，提升人文素养。

“整本书”阅读教学策略的核心在于“整本”二字，这意味着学生在阅读过程中，需要全面、深入地理解书籍内容，把握作者的创作意图，体会作品的艺术魅力。这种教学策略不仅要求学生掌握阅读技巧，更要求他们具备批判性思维和创造性思维，能够在阅读过程中提出问题、分析问题、解决问题。

本论文将围绕高中语文“整本书”阅读教学策略展开研究，首先分析“整本书”阅读教学的理论基础和实践意义，然后探讨当前高中语文“整本书”阅读教学的现状和存在的问题，最后提出相应的教学策略和建议，以期为广大高中语文教师提供有益的参考和借鉴。

1.研究背景

随着教育改革的深入，高中语文教学正面临着前所未有的挑战和机遇。在传统教学模式中，语文课程往往侧重于单篇文本的阅读和分析，这种“碎片化”的教学方式在一定程度上限制了学生的思维发展和文化素养的提升。为了应对这一现状，我国教育部在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中明确提出了“整本书阅读与研讨”的教学要求，旨在引导学生深入阅读整本经典文学作品，从而提高他们的语文素养和综合能力。

在实际教学中，如何有效地开展“整本书”阅读教学，成为广大高中语文教师面临的一大难题。一方面，整本书阅读需要投入大量的时间和精力，这对于课业负担沉重的高中生来说无疑是一项挑战另一方面，教师在进行整本书阅读教学时，往往缺乏有效的教学策略和方法，导致教学效果不尽如人意。研究高中语文“整本书”阅读教学策略，对于提高教学效果、促进学生全面发展具有重要的现实意义。

本课题立足于我国高中语文教学实际，以“整本书阅读与研讨”为切入点，旨在探索一套科学、有效的教学策略，帮助教师更好地开展整本书阅读教学，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和文化素养。通过对相关理论的深入分析和教学实践的积极探索，本课题力求为我国高中语文教学改革提供有益的借鉴和启示。

高中语文课程标准对整本书阅读的要求

阅读量的要求：课程标准规定了学生在高中阶段应完成的整本书阅读量，包括古今中外的经典作品。这一要求旨在保证学生有足够的阅读量，以拓宽视野，丰富知识，提高语文素养。

阅读内容的选择：课程标准对整本书阅读的内容提出了指导性建议，强调选择具有深刻思想内涵、艺术价值和教育意义的作品。这有助于学生在阅读过程中接触到高质量的作品，提升审美情趣和人文素养。

阅读方法的指导：课程标准要求教师在整本书阅读教学中，指导学生掌握有效的阅读方法，如精读、略读、批注等。这些方法有助于学生提高阅读效率，培养批判性思维和独立思考能力。

阅读过程的评价：课程标准强调对整本书阅读过程的评价，包括学生的阅读态度、阅读策略和阅读成果。这有助于教师了解学生的阅读状况，及时调整教学策略，提高教学质量。

阅读能力的培养：课程标准要求通过整本书阅读，培养学生提取信息、理解内容、评价观点和创意运用等能力。这些能力是学生语文素养的重要组成部分，有助于他们在未来的学习和生活中更好地应对挑战。

阅读与写作的衔接：课程标准强调整本书阅读与写作的有机结合，鼓励学生在阅读过程中进行思考、感悟和创作。这有助于提高学生的写作能力，培养他们的创新精神和表达能力。

高中语文课程标准对整本书阅读的要求旨在引导学生深入阅读、全面理解和批判性思考，培养良好的阅读习惯和素养。教师在实际教学中应遵循课程标准，创新教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高整本书阅读教学质量。

当前高中语文阅读教学的现状与挑战

随着教育改革的深入，高中语文阅读教学已经取得了一定的成果，但在实际教学中仍面临着一系列的挑战。当前高中语文阅读教学过于注重知识的传授，而忽视了学生的阅读兴趣和阅读能力的培养。教师在课堂上往往以讲解为主，学生被动接受，缺乏主动阅读和思考的机会。这种教学模式导致学生对阅读产生厌倦情绪，阅读能力难以得到有效提升。

高中语文阅读教学的内容过于局限于教材，缺乏拓展和延伸。教材是教学的重要资源，但仅仅依靠教材进行阅读教学是远远不够的。学生需要接触更广泛的阅读材料，才能拓宽视野，提高阅读能力。在实际教学中，由于时间和资源的限制，教师往往无法提供足够的阅读材料，导致学生的阅读面过于狭窄。

再次，高中语文阅读教学缺乏有效的评价机制。传统的阅读评价往往以考试为主，注重学生的答题技巧和应试能力，而忽视了学生的阅读兴趣和阅读能力的真正提升。这种评价机制导致学生在阅读学习中过于功利，只关注分数