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融入数学学习，创新珠心算教育普及之路

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江苏省珠算协会会长汪以力

我省于1991年在全省6个省辖市布点试点珠心算实验；2000年

教育厅、财政厅联合发文在全省试验；2012年两厅联合发文全面开展

珠心算教育实验，实现了消灭全省珠心算教育空白县市区的目标；

2017年两厅再次联合发文扩大实验规模，目前省级珠心算实验学校达

242所。

2012年7月两厅联合发文后，以“大举措”、“大试点”、“大

架构”、“大目标”四大关键做法，为我省珠心算融入数学学习教育

实验创设了最好的发展环境。

下面从四个方面向大家汇报江苏珠心算教育的前行姿态及我们的

所思所想，所行所成。

一、为何融？

（一）基于“文化传承”

中国算盘源远流长，珠算是中国古代的伟大发明之一，是中华民

族的文化瑰宝。“珠算”最早见诸于典籍的为东汉的《数术记遗》。

2013年12月中国珠算项目正式批准列入教科文组织人类非物质文化

遗产名录。因此，我们必须选择合适的传承方式，创新古老珠算的存

在样态，让其在现代化社会依然发挥其独特价值。

（二）基于“教育功能”

珠心算自身的存在价值是传承发展的硬道理。通过多年实验与多

次调研发现，珠心算特殊的教育功能奠定了其创新担当。

（三）基于“融入需要”

学习珠心算与数学计算存在内容重叠及目标的一致性，其算理算

法在本质上有极大的相关性，这是珠心算融入数学学习的逻辑需要。

二、怎么融？

（一）着力顶层设计

1.联合管理、层级落实

两厅成立江苏省珠心算教育工作领导小组，负责全省珠心算教育

实验工作的协调、沟通以及有关政策制定等，为珠心算教育提供组织

保障、建立实验经费保障机制及省级骨干教师培训培养体制等，层层

落实。

2.专业引领、权威指导

我省珠心算教育工作领导小组副组长珠算协会陈国忠秘书长、苏

教版小学数学教材主编、江苏省中小学教研室小学部王林主任和郭庆

松教研员全程指导我省珠心算融入数学学习实验，就教材编写、教师

培训、教研活动等方面作沉入式专业指导。另外，国内外珠心算教育

专家、高校教授博士也为我省珠心算融入数学学习实验作权威指导。

3.过程关照、号脉开方

江苏省教育厅、中小学研究室2次对全省实验学校进行实地专项

视导调研。省珠心算领导小组还通过座谈会、编制下发《实验通讯》

等方式了解实验进展情况，及时梳理存在问题、着力指导。

4.基地实践、典型引路

根据各珠心算实验学校的师资、业绩等实际情况确立珠心算实验

基地，并有针对性的重点指导其他学校的教学。通过点、面、线三者

的有机结合，以点带面推动全省珠心算教学向更深层次迈进。

5.明确方向、有机融合

直面珠心算实验难度，我们不断积淀珠心算融入数学学习实验经

验，提出六个有机融合点。理念融合、目标融合、内容融合、教材融

合、课时融合、教法融合。

（二）落实项目推进

1.定向实验方案：建组比照

“融入数学课”、“课表内独立授课”及采用“融入数学课与课

表内独立授课相结合”的形式进行珠心算教学是2012年全省实验学校

开展实验的主要方式。我省以“事实研究”为行动准绳，要求各实验

学校制定推进校本化实验方案，不断细化梳理每日实验情况，积累实

验记录及比较对照的原始资料。

2.定力教材编写：以学定教

2012年启用的珠心算融入数学学习教材《珠心算学习手册》编写

策略：两维度梳理（从珠心算和数学两个维度梳理教学脉络），三策

略融合（删改、增加、移动）。尽可能使编写的珠心算实验教材成为

义务教育数学教材的补充。

2016年修订原珠心算教材的出发点：让孩子巧学珠心算、乐学珠

心算、会学珠心算！具体着力体现以下几个特点:层次性、趣味性、整

合性、启发性和渗透性。

3.定格师资培训：以点带面

积极打造一支能教善改的师资队伍是我省推进珠心算教育的重要

工程。“抓骨干——带全面”是省、市、县（区）各校培养珠心算师

资的基本思路。我省已推出师资培训新举措，从源头上解决珠心算师

资培养问题。

4.定位多元教研：以研提升

在小学数学教学官网上开辟珠心算实验专栏,充分利用江苏