四年级下册语文第一单元教材分析及教学设计.docx

四年级下册语文第一单元教材分析及教学设计

四年级下册语第一单元教材分析及教学设计

第一单元教材分析

本组以“走遍千万水”为主题。它虽然是选取有关水景物的组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会水景物之美。

《古诗词三首》，《独坐敬亭》、《望洞庭》、以及《忆江南》都是名家写大好河的，画面感强，有拓展的空间。《独坐敬亭》中 “众鸟高飞尽，孤云独去闲。”既写眼前之景，又抒发了孤独之感：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都厌弃诗人远离而去。“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静寂”的境界；在飘忽的白云消失之后感到特别的清幽平静。这两句诗中“动”中有“静”。无论是“静”与“动”，都烘托了诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，暗示了诗人在敬亭游览静观之久，表现出他“独坐”时孤寂的情景，也为下联“相看两不厌”作了铺垫。

《桂林水》这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯

穿教学的始终。始，可通过情景渲染导入，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对作整体的感知，奠定情感基调。

《七月的天》中的天是我国西北边疆的一条大脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的x疆分为南北两半。天终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天的地方特色，写出了独具丰韵的天之夏。

教学时，我们需要点拨的是，作者是如何把天之夏的景色具体、形象地描绘出的。着重品味作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等。品味时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回探究。

1《古诗词三首》教学设计

教学目标：

知识目标

学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

能力目标

能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

背诵这三首古诗词，默写前两首。

情感目标

诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美，韵律美。

教学重难点：

诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美，韵律美。

第一时

一、启发谈话，古代诗人给我们留下了很多写景抒情的诗词，今天学习其中三首。

二、学习诗句

提示学习方法和要求。

a 读准字音，读通句子；b 看注释理解词义；连起说说每句话的意思；d 反复朗读，体会诗人当时的情感。

学生自学，再小组合作学习，相互交流、启发，然后在班上集体交流，逐首理解。

三、学生质疑，师生共同解惑。

四、教师小结（阅读古诗的基本方法）。

第二时

一、指名分别朗读三首诗词。

二、比较学习

引导比较异同。师：三首诗词有什么共同的地方？不同之外又是什么？

学生按上述要求进行自学思考，做好发言准备。

小组合作学习，相互交流。

三、引导归纳

相同点：诗人都在描写一处景物，在描绘景物的同时，抒发着自己的情感。

不同点：从诗人所在的地点、时间、观察到的景物的特点，当时的心境等方面进行比较；对诗与词的不同形式加以区别。

四、指导感情朗读。

体会三首诗词中诗人的不同心境，用恰当的语调加以表达。

五、背诵，默写。

2《桂林水》教学设计教学目标：1．知识目标

了解桂林水的特点，学会本生字新词，理解重点词句。

有感情地朗读、背诵。

能力目标

学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

情感目标

从而受到热爱祖国锦绣河的教育，陶冶爱美情趣。教学重点：1．了解桂林水的特点，想象其美景。

2．学习作者观察和表达的方法。

教学媒体：挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。教学时间：2时。

第一时

一、引导学生进入图描绘的桂林水的美景之中

出示挂图或放映投影片，同时播放朗读录音或教师进行范读，对图进行整体感知，尔后让学生谈感受。

二、是怎样评价桂林水的？

找出读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林水。

三、观赏漓江的水（学习第二自然段）。

观察图画或投影、录像中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解

“波澜壮阔”；展示风光旖