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科研课题申报模板：5563-基于核心素养的初中学业水平考试

考试内容改革的研究

基于核心素养的初中学业水平考试考试内容改革的研究

1.1问题的提出

2016年9月中国学生发展核心素养研究成果在北京师范大学公开

发布，这项历时3年的权威研究成果敲定了中国学生发展核心素养的

整体框架、基本内涵等，该项成果已经落实在考试大纲、新课程标准

和高考试题中。

《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导

意见》（教基二〔2016〕4号）中指出“高中阶段学校考试招生制度

也还存在一些突出问题，主要表现在：招生录取唯分数，影响学生全

面发展；考试内容偏重机械记忆、重复训练，加重学生负担”。并明

确提出“依据义务教育课程标准确定初中学业水平考试内容，提高命

题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社

会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题

的能力”的意见。《湖北省推进高中阶段学校考试招生制度改革的实

施意见》（鄂教幼高〔2017〕11号）提到“省教育厅将适时发布《湖

北省初中学业质量标准》，并对各地各学科学业水平考试命题质量进

行评估。”

2017年12月正式颁布的普通各学科课程标准将“核心素养为宗

旨”作为首要基本课程理念，推动落实“立德树人”根本任务，厘清

学科教育对学生成长和终身发展的各自的独特贡献，精选各科课程内

容，研制学业质量标准，提出教学实施、考试评价和教材编写的建议。

目前义教阶段的老师家长大多重视考试分数，虽然经常出卷，分析试

卷，可是对大多数老师来说，考试是说不清、道不明，考试是什么、

能考什么、该考什么、该怎么考、考试结果能说明什么、只能说明什

么……

本课题正是在这种背景下应运而生，此次从高中开始的课程改革，

不久必将倒逼初中、小学也要同步与之接轨。故我们从初中学业水平

考试考试考试内容改革这一方向进行研究，既是顺应时代发展，也是

另辟蹊径，走别人没有或很少人走的路，具有重大的现实意义。通过

课题研究，能够在义务教育阶段准确把握命题方向，和科学的命题技

术，为老师的教和学生的学提供导向作用。避免义务教育阶段就开始

为应试进行各种抢跑，为学生的终身发展奠基。

1.2课题界定

（1）教评一致性：教学的目的、目标是什么，通过什么途径达成

的，考试就从立意上决定考什么，怎么考。目前关于核心素养导向的

课堂教学研究得比较多，与之配套的考试评价却没有被重视，存在着

教学与考试评价脱节的问题，长此以往，中国学生发展核心素养就会

成为一纸空文。反过来，明确了考试考什么，怎么考，就能够使教学

想着积极地方向转变。（2）考试内容改革：《2017年普通高等学校

招生全国统一考试大纲》比以往的考试大纲的重要不同点是增加了

《总纲》。《总纲》中指出注重顶层设计、统筹谋划，科学设计考试

内容，注重考查考生的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值，

体现素养导向，增强基础性、综合性、应用性、创新性，是深化高考

考试内容改革的重要措施。由“知识立意”、“能力立意”到“核心

素养立意”，以核心素养为测试宗旨；以实际问题为测试任务；以真

实情境为测试载体；以学科知识为解决问题的工具。

（3）考试与评价：教育考试的本质作用不能停留在得到一个考试

成绩上看，需要用评价的理念和方法来改造考试，让考试的事实判断

发展到考试的价值判断，由考试走向评价。将考试的记分行为延伸到

合理解释分数的教育评价行为。通过考试评价分析，得到改进教学的

意见和措施，深刻认识学生学习、发展的现状及如何帮助学生发展的

指导意见。

1.3国内外研究现状述评

目前，国内刚刚出现教育部的高考考试内容改革的研究，初中学

业水平考试考试内容改革的研究还没有出现。国内外有很多先进的考

试策略可以进行借鉴。

1.4选题意义与研究价值

（1）在理论上，本课题从“中国学生发展核心素养”、“考试观

念”、“考试评价”、“考

试内容改革”等维度，构建“考试内容改革”的理论框架，为教

师准确把握命题及评价提供支撑。

（2）在实践上，本研究可以很好地把握初中学业水平考试的方向，

同时延伸到平时的各类考试，让教师不仅能够研究课堂教学，并能够

通过科学命题来评估学生学科核心素养的真实的发展水平，从而更好

的发挥考试的反馈作用。

2.1课题理论依据