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综合组信息技术2.0应用能力现状分析

为推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，增强利用

信息技术改进教育教学的意识，提升信息技术应用能力，自2019年

开始，各地按照《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力

提升工程2.0的意见》要求，在“国培计划”中分类设置了管理者、

培训者、学科骨干教师培训项目，示范引领中小学校开展信息化教学

校本研修，广大中小学教师信息技术应用意识与应用能力得到显著提

升。（注：“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”以下简称

“能力提升工程2.0”）

在刚刚印发的《教育部财政部关于实施中小学幼儿园教师国家

级培训计划（2021-2025）的通知》中，继续将中小学教师信息技术

应用能力培训作为重要方面予以明确。

文件附件《“国培计划”示范项目指导方案》的培训团队高级研

修部分，明确对信息技术培训团队研修提出如下要求：

面向承担“国培计划”任务的信息技术培训者团队，以互联网+、

大数据、虚拟现实、人工智能等新技术在教育中的融合应用为主要内

容，采取集中面授与网络研修相结合的方式进行专项培训，提升实施

信息化培训能力，示范带动各地开展教师信息素养培训。

文件附件《“国培计划”中西部骨干项目指导方案》，明确对中

小学教师信息技术应用能力培训提出如下要求：

1.学校管理团队信息化领导力提升培训。

以学校信息化教育教学规划和校本研修规划为核心任务，通过工

作坊混合式研修，提升学校管理团队的政策理解能力和规划设计能力，

有效支持能力提升工程2.0的整校推进。

在能力提升工程2.0的实施后期及完成之后，聚焦管理团队的创

新实践能力，围绕学校教育教学信息化发展规划落实和执行，以学校

发展的实践证据为评估线索，提升管理团队的领导实施和组织评价能

力，深化巩固能力提升工程2.0实施成果。

2.学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训。

遴选各学科骨干教师，切实做好整校推进和校本应用考核。同时，

通过线上与线下混合式课例研磨、专家指导等方式，打磨优秀案例，

提炼应用成果，形成可迁移、可辐射的优质案例资源；帮助骨干教师

深化对教育教学中信息技术应用的理解，扩大信息技术应用范围，形

成常态化应用的意识，进一步尝试和探索不同环境下信息技术支持教

学创新的实践案例，推动学校教育教学改革创新，形成持续发展的机

制。

3.培训团队信息技术应用指导能力提升培训。

以区域能力提升工程的高成效落地为核心任务，通过工作坊混合

式研修，提升培训团队的政策理解能力和培训指导能力，有效支持学

校推进能力提升工程。

在能力提升工程2.0的实施后期及完成之后，聚焦指导团队的信

息化学科教学指导能力，巩固和发展能力提升工程2.0的实施成果，

通过学科案例打磨和信息化教学模式提取，扩大成果的辐射和影响范

围。

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0持续推进的几点思

考

为推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，增强利用

信息技术改进教育教学的意识，提升信息技术应用能力，自2019年

开始，各地按照《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力

提升工程2.0的意见》要求，在“国培计划”中分类设置了管理者、

培训者、学科骨干教师培训项目，示范引领中小学校开展信息化教学

校本研修，广大中小学教师信息技术应用意识与应用能力得到显著提

升。

在刚刚印发的《教育部财政部关于实施中小学幼儿园教师国家

级培训计划（2021-2025）的通知》中，继续将中小学教师信息技术

应用能力培训作为重要方面予以明确。

持续推进中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称

“能力提升工程2.0”），应注重做好以下方面。

第一、把握关键点。

一是坚持整校推进。

建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升新模式：要

强调教师的信息技术应用培训必须基于学校发展，立足应用现状，为

解决本校教育教学问题服务，并在学校教研活动中依序开展；要强调

教师的学习场所、学习方式、学习内容都是围绕课堂内外开展，在真

实的教育教学活动中应用技术、发展能力；要强调教师以真实的教学

任务为驱动，有目的、有针对性地学习相关知识与技术，并开展创新

实践。

二是坚持混合研修。

信息技术既是教师学习内容，也是教师学习的路径与手段，要：

以理论引领推动