特殊生教育案例.doc

一、个案情况：

姓名，唐*伟，男，八年级。

小学就读于市区一公办学校，六年级回到户籍所在地就读初中。拿到他的资料袋，细看他的个人档案，就察觉了他与一般孩子不一样。经接触发现，该生上课精力不集中，别人读书他基本不张口，小组活动他也基本不参与不动手，要么表情冷淡地痴呆望着窗外，要么无精打采漫不经心地摆弄着文具，老师在一节课上虽多次提示都难于改变。作业字迹潦草，经常未按要求完成，不是马马虎虎就是谎称忘在家里了。平时很少与同学交往和语言交流，沉默寡言，总是显得心事重重。校服经常脏兮兮的，头发蓬乱，面部灰淡，牙齿黄黄的，显然个人卫生工作很不到位。找他询问情况，他沉默不语，经过反复开导后，他低声说出：“我爸爸妈妈离婚了，我爸脾气不好，我妈有新的家庭了。”

二、调查走访

根据该生的表现，我走访了解小唐的具体情况。原来，该生的父母自他读大班时离异，他的抚养权被判给了爸爸，两年后爸爸经历了一场车祸，行动不方便，脾气也变得异常坏，经常对孩子口出脏言，久而久之，父子两人间的关系十分差。母亲现今已重组自己的家庭，无暇顾及与前夫的孩子，当然也无法在学习上进行督促与指导。现今，他回到本区，跟奶奶一起生活。奶奶是本分的农村人，大字不识，也经常在孩子面前说妈妈的不好，这对孩子的成长很不利。

三、分析原因

小唐自卑、孤僻的性格跟他的家庭有直接的关系，从小他是眼看着别人幸福而得不到来自父母的关爱。在市区就读期间，是有阿姨（爸爸的妹妹）照顾，但毕竟不是自己亲身的孩子，能照顾好起居，已经时不错的了。因为从小没有生活在父母身边，所以跟他们的关系很疏离，加之爸爸的车祸使得他自身不保，更别提照顾自己跟前妻的孩子了。

母亲的离弃，家庭的破裂，抚养方式和环境的改变，人际关系的变化及家庭教育的变异，对小唐的成长产生了负面影响。因父母不在身边，得不到父爱，更没有母爱，不能享受同龄人的天伦之乐，导致他不与同学交往交流，形成孤僻、内向的性格。爱的残缺，造成孩子个性的扭曲，使之变得多疑、抑郁、倔强和古怪，整天情绪低落，上课注意力不集中，学习马马虎虎。

四、教育过程

由于小唐的家庭背景非常特殊，作为班主任，理应责无旁贷的去关心他、爱护他，帮助他走出阴影，消除心理障碍，使他拥有同龄人的快乐。

1、针对小唐不爱与同学交往的性格，我常常与他谈心，使他认识到：我们八（*）班是个团结友爱的集体，大家不会歧视任何一个同学，只要敞开心扉，就能得到别人的关心。为了转变小唐沉默、内向的性格，我给他安排了一个性格外向的小包同学作为他的同桌，带动他的性格。私下也常找小包同学打听小唐的行为变化和思想动态。我还在全班要求所有同学多接近他，与他交朋友，学校和班级活动一定要小唐一起参加，课间休息与他一起活动，使他感到身边的人都是他的亲人，从而不再孤独，能开心快乐地学习和生活。

2、为了扭转小唐成绩落后的现状，我找他妈妈坐下来沟通。最后在我的劝说下，妈妈愿意每天抽两小时为小唐辅导作业，周末抽半天陪他，建议妈妈给他报一两门课外辅导班，以期提高他的成绩。课堂上，每节课我总是给他提一个问题让他回答，问题的难度尽量符合他学习的实际，不让他尴尬和羞涩，只要他能回答都给予鼓励，发现闪光点及时表扬，渐渐地使他在群体中敢讲、敢说。

3、为了配合家庭搞好教育，我与小唐的父亲通了电话，汇报了小唐的情况，要他父亲每个星期给儿子通一次电话，使父子间的心灵得到沟通，春节回家与儿子团聚，让子女享受到亲情和天伦之乐。

五、教育效果

经过长期我的耐心教育与引导，同学的关心与帮助，以及寒假期间父亲回家给予的亲情和温暖，小唐已不再是六年级时邋里邋遢、自卑孤僻的那个孩子了，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，能按时完成各科作业，学习成绩有了提高，已慢地容入到集体生活中，原来忧虑、憔悴的小脸也渐渐有了笑容，尤其是与同桌小包相处地十分愉快，周末常常相约一起打球。看到小唐的变化与进步，我感到欣慰，内心充满无比的喜悦。

六、教育反思

每个特殊生的背后，都或多或少存在家庭教育的缺失。我们班的小唐就是典型的例子。从本质上而言，他是个善良、开朗的孩子，但是从小家庭离异的原因，导致他觉得自己跟别人不一样，他看到的是别人的幸福，常常沉浸在父母离异的阴影中。在“心心交流本”上，我给他写下了这样一句话：你没办法选择自己的出生，但可以决定自己的未来。

祝福小唐及和小唐一样的孩子能快乐、幸福！