铁盐和亚铁盐说课PPT课件.pptxVIP

2024/5/141教材和学情分析一说课设计教学目标和教学策略二教学过程三板书设计四教学反思五第1页/共25页

2024/5/142教材和学情分析教学目标和教学策略教学过程板书设计教学反思教材分析本节内容安排在氧化还原反应理论教学之后，用意有三点：1.让学生在学习元素化合物时，进一步熟悉理论，增强感性认识；2.加深氧化还原反应理论的理解，最终达到能自觉运用理论指导元素化合物学习；3.加强了科学探究性实验，帮助学生逐步掌握学习化学的基本方法。第2页/共25页

2024/5/143教材和学情分析教学目标和教学策略教学过程板书设计教学反思学情分析智能储备心理特点学生状态已学习氧化还原反应、离子反应等基本概念，具备一定的化学实验基本技能。有很强的好奇心，尤其对化学实验充满期待和向往。分析现象的能力、思考问题的能力仍处在初步水平，实验探究能力也存在差异。第3页/共25页

2024/5/144教材和学情分析教学目标和教学策略教学过程板书设计教学反思教学策略教学难点教学重点教学目标教学目标和教学策略第4页/共25页

2024/5/145（一）教学目标了解Fe3+的检验，掌握Fe2+与Fe3+的性质及其相互转化。了解使用KSCN溶液间接检验Fe2+,以及含Fe3+溶液中Fe2+的检验。知识与技能1.通过设计实验方案，实施方案，体会运用理论指导元素化合物学习的过程，形成研究物质性质的基本思路和方法。2.通过实验发现新问题，分析原因，寻找方法解决问题，培养学生分析解决问题的能力。过程与方法1.通过小组实验、讨论交流方式，逐步养成自主探究的习惯，增强团队合作的意识。通过实验过程中新问题的发现与解决，体验科学探究中成功的喜悦，培养了迎难而上的探究精神。情感态度与价值观第5页/共25页

2024/5/146（二）教学重点（三）教学难点1.Fe3+和Fe2+的检验2.Fe2+与Fe3+的相互转化1.探究Fe2+与Fe3+的相互转化的条件2.含Fe3+溶液中Fe2+的检验第6页/共25页

2024/5/147（四）教学策略建构主义学习理论的核心内容是启发学生的思维和培养学生的能力，强调知识的主动探究和建构。我的教学策略是:创设情境→提出问题→引导学生实验探究→设计一系列问题线索→促进新知识的建构，初步掌握学习元素及其化合物的方法。第7页/共25页

2024/5/148教材和学情分析教学目标和教学策略教学过程板书设计教学反思环节三环节二环节四环节一环节五魔术引入激发兴趣Fe3+检验掌握方法实验探究突破难点Fe2+检验解决问题联系生活学以致用教学过程第8页/共25页

2024/5/149【环节一】魔术引入激发兴趣茶水魔术某市卫生监督所接到一位群众举报，反映在用餐时不小心把盛有酸辣汤的汤勺掉入茶水杯里，发现茶水迅速变黑。经专家检测发现，该餐馆的酸辣汤里含有大量的Fe3+，并指出茶水中的一种酚类物质会与Fe3+反应生成黑色物质。新闻报道第9页/共25页

2024/5/1410【环节二】Fe3+检验掌握方法思考：通过两组实验的对比，你会选择哪种方法检验Fe3+？NaOHKSCN1mol/LFeCl3（红褐色沉淀）（溶液变红）0.01mol/LFeCl3（无明显现象）（溶液变红）NaOHKSCNNaOH溶液KSCN溶液第10页/共25页

2024/5/1411问题：能否用KSCN溶液间接检验Fe2+？问题：KSCN溶液能检验Fe3+，那能检验Fe2+吗？问题：如何将Fe2+转化成Fe3+？第11页/共25页

2024/5/1412（一）探究Fe2+→Fe3+的条件明确实验原理选取试剂组合选取主角试剂选取氧化剂选取检验试剂【环节三】实验探究突破难点设计实验方案评价设计方案试剂盒FeSO4溶液、FeCl3溶液、铁粉、CCl4、NaOH溶液、H2O2溶液、稀铜粉、氯水、KI溶液、硝酸、酸性KMnO4溶液Fe3+Fe2+氧化剂第12页/共25页

2024/5/1413（一）探究Fe2+→Fe3+的条件【环节三】实验探究突破难点第13页/共25页

2024/5/1414（二）探究Fe3+→Fe2+的条件明确实验原理选取试剂组合【环节三】实验探究突破难点设计实验方案评价设计方案第14页/共25页

2024/5/1415（二）探究Fe3+→Fe2+的条件【环节三】实验探究突破难点第15页/共25页

2024/5/1416（二）Fe2+与Fe3+相互转化的方案实施【环节三】实验探究突破难点明确实验原理选取试剂组合设计实验方