4.精读引领课：《十六年前的回忆》教学设计.docxVIP

精读引领课备课设计

课题

《十六年前的回忆》备课设计

课

标

分

析

教

材

分

析

学

情

分

析

学

习

目

标

课

时

任

务

《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在李大钊遇难十六周年（1943年）的时候写的一篇回忆性散文。这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难解放和人民幸福人容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身的精神的敬佩，对反动派残杀革命者的痛恨，以及对父亲深切的怀念。

维度

已知

未知

困难障碍

突破措施

知识经验

能把握文章的主要内容，使学生初步具备通过人物描写方法分析人物形象的阅读能力。

不能详细批注人物形象。

1.缺少“熟读精思”，对于阅读体验浅表化，对“革命事迹”理解有难度。

2.学习和运用阅读方法阅读，通过人物描写方法分析人物形象的阅读能力。概括所获取的知识、方法、情感等内容的能力很弱。

1.降维度学习。引导学生根据结合已有的阅读经验和影视资料，角色朗读与表演等增加阅读体验。

2.开法阅读工具。通过多种形式的阅读活动，整合内容，设计有思维深度的问题，帮助学生深度阅读。

生活经验

六年级的学生在课外电影电视作品中已经接触过革命英雄其中的一些经典故事，大家都很熟悉。

活中接触的影视资料比较多，但是时间较久远。

部分学生只能分享读书活动，缺少切实革命历史的体会

策略经验

学生能够通过朗读、根据注释理解课文、默读、圈画做批注等方式抓关键词及关键语句、联系上下文的方法理解课文，分析人物。

学生没有掌握通过人物描写方法分析人物形象的阅读能力。

评价任务评价任务一：提炼关键信息，梳理故事；借助情节图，讲清故事分角色朗读、借助影视作品等方式猜测词语

评价任务

评价任务一：提炼关键信息，梳理故事；借助情节图，讲清故事

分角色朗读、借助影视作品等方式猜测词语大致意思，大致读懂故事内容。

评价任务二：抓住语言、动作、神态描写，感受爱国形象。

朗读人物描写的段落，能圈画出人物语言、动作、神态、外貌描写的句子，说出形象。

评价任务三：聚焦主题思辨，感悟爱国精神。

主题正确，积极向上，讲好人物对话，讲出故事味，字正腔圆，语句流畅。

1.通过分角色朗读，读好人物对话，读出故事味；理解课文内容，通过提炼关键信息、列小标题等方式梳理故事内容，完成情节图；能借助情节图，按事情发展顺序把故事讲清楚。

2.通过默读思考、品词析句，通过圈画批注人物语言、动作、神态、外貌描写，描写说出李大钊人物品质。

3.通过演讲革命先烈故事等方式，感受革命前辈的爱国精神。

无数仁人志士抛头颅洒热血，绘就了人类发展史上波澜壮阔的壮美画卷。本单元我们搜集红色诗词，制作红色诗集，感受深厚的革命情怀。本节课我们一起完成一下三个活动，为制作红色诗集做准备。

有感情朗读，读好人物对话，读出故事味，理清故事脉络。

2.熟读精思，通过圈画批注人物语言、动作、神态、外貌描写，说出李大钊人物品质。

3.通过演讲革命先烈故事等方式，感受革命前辈的爱国精神。

环节

学教活动

评价标准

环节一

读

文

理

脉

（目标1）

任务1：感情朗读，读出故事味，理清故事脉

朱熹说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字。请朗读课文两遍；第一遍自读—读准字音、读通句子，特别要读好多音字和易错音；第二遍小组分角色朗读——读好停顿、读好人物的对话、读出故事味。

读完后，完成课后第一题。

完成下面的填空，并用自己的话，说说课文主要内容。

被捕前——（）——（）——（）

活动1：学生按要求自读课文。

第一遍自读—读准字音、读通句子，特别要读好多音字和易错音；第二遍小组分角色朗读——读好停顿、读好人物的对话、读出故事味。

活动2：检查字音朗读情况、问题互解。

请同学朗读，其他同学根据要求要求评价下面的易错音是否读正确。字音，读顺句子，读不好的地方多读几遍。（生自由练读）有问题的地方，同桌小组合作解决。

埋头幼稚含糊避免局势严峻

轻易尖锐僻静魔鬼苦刑残暴

匪徒法庭执行暂时宪兵侦探

活动3：多种方式朗读

分角色朗读，读好人物对话。师范读，强调节奏、韵律。学生仿读，教师巡视指导，指名展示读。

活动4：理思路，说故事。

评价任务一：配音频朗读

评价维度

评价指标

正确度

读好易错音、多音字★

表现力

读好人物对话，

读出故事味★

流畅度

字正腔圆，语句流畅★

环节二：熟

读

精

思

（目标2）

任务2:熟读精思，探究李大钊人物品质

你印象最深的是哪件事？你从中感受到李大钊先生是一个怎样的人？

活动1：学生默读课文，梳理循证。

批注描写李大钊外貌、神态、言行的语句，体会人物品质，自主圈画、批注。

（