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疯狂英语读后感

疯狂英语读后感

疯狂英语读后感

今天上午，看了李阳的疯狂英语，算是开了眼界。疯狂有一点，

方法有一点，煽情有一点，宣传有一点，不过，听的人多少都会有点

启发，本人感受如下。

1、教育教学应多设置情景。例如，我们的课堂教学中的导入环节

就很重要，在开头就将学生带入预设情景，这应该是一个老师必备的

素质。语文教学的导入方法有多种，如设境导情，营造气氛;朗读切入，

先声夺人;讲述故事，由此及彼;检查预习，注重实效;破题入手，总览全

篇;媒体辅助，激发兴趣。所有这些导入的目的只有一个，那就是要将

学生带入预设情境。当然，在整个课堂教学中，这一条都不能忘记。

2、学科教学与德育相结合。教育的本质在于育人，绝不能仅仅局

限在你教的那门学科，任何一门学科的老师都应该有德育功能，也就

是我们平常说的将德育融于学科教学。有老师在这方面不够注意，有

较狭隘的学科本位主义倾向，只顾自己学科知识的传授，不及其余，

我以为，这是不符合教育教学规律和教育本质的。我们常说先成人后

成才，就含有这个道理。教学中遇到学科以外的问题，我们作老师的

是有义务帮助学生解决的，而不应该全部推给班主任或者学校。如果

在本学科教学中，教师发现了问题，例如学习态度问题，学习方法问

题，学习心理问题等，任课老师是有责任帮助自己学生的。李阳的报

告中很多地方体现了这一点，如感恩教育，在回肠荡气的《感恩的心》

的乐曲中，让学生低头回忆父母为你做的最让你感动的一件事，绝大

部分学生都深受感动，甚至还有学生流下了眼泪，起到的很好的教育

效果，按理讲，他的主题是讲疯狂英语，与这个有什么相干，其实不

然。不过，我们的课堂教学也是难以做到这样的，一是我们课堂的时

间真是太宝贵了。二是我们现行的教学规范也不允许。不过，我觉得

我们老师还是应多注意这方面才好，有时任课老师讲些所谓的题外话，

我看也是必要的，我们的教学评价是不是可以在这方面更宽容些，多

给课堂上的老师一些自由发挥的空间呢。自然，这也是有度的。

3、调动学生的能力应加强。我们上课，有时候会有少数学生静态

走神，就是常说的“开小差”，不过这还是好的，严重的就在下面干

完全与课堂教学无关的事，甚至干扰别人，影响课堂。这些情况没有

老师没遇到过，只是程度不同，各人的处理方式不同罢了。我常在想，

这些孩子本身多少都是有些问题的，自控力都比较差，但换个角度看，

我们教师是不是在教学上也存在问题，方式是不是不够灵活，不能调

动大家学习的积极性，当然，要想每个学生都被你深深吸引也非易事，

不过，只要我们在这方面多注意注意，不断调整自己的教学方式，也

许学生不集中注意力的情况会少一些，他们会更多地参与到你的课堂

中，使课堂的气氛更加活跃和谐，这样，你的教学效果自然也就不会

差，而这正是我们所期望的。

【扩展阅读篇】

所谓“感”

可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内

容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也

可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感

的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，

因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感

情、有新意的读后感，必须注意以下几点：

首先，要读好原文

“读后感[1]”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的

基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有

“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并

感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者

批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论

是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们

之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，

还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映

了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使

人受感动，为什么这样感动等等。

其次，排好感点

只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对

原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以

写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原

作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所

知道的都表示出来，这样才能写好读后感。

第三、选准感点