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浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用

论文摘要

在英语教学中,恰当的运用肢体语言不仅可以增强学习的乐趣、活

跃课堂气氛，更使学生乐于学习，从而更好地掌握语言。本文论述了

肢体语言的涵义、运用肢体语言的意义、肢体语言在小学英语教学中

的运用等问题，其中重点论述了赏识激励性眼神与面部表情、手势、

旋律与动作、服饰运用艺术等在小学英语教学中的作用。

论文提纲

一、肢体语言的涵义

二、运用肢体语言的意义

（一）肢体语言的形象性便于学生接受新知识

（二）肢体语言的分析性利于学生理解新内容

（三）肢体语言能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣

三、肢体语言在小学英语教学中的运用

（一）赏识激励性眼神、面部表情在小学英语教学中的运用

（二）手势（gesture）在小学英语教学的运用

（三）旋律、动作在小学英语教学的运用

（四）服饰运用艺术在小学英语教学中的作用

关键词

小学英语教学肢体语言意义运用

在新课程改革中，洋思教学、任务型教学走进我们的课堂，更加强

调教师的主导作用和学生的主体地位。如果把一堂课比作一场戏的

话，作为教学主导者的教师，便是这场戏的导演。教师在课堂上如能

恰当地应用肢体语，就可以使课堂教学更为生动活泼、印象深刻，达

到增强记忆、提高效率的目的。

一、肢体语言的涵义

肢体语言，也称身体语言（bodylanguage），是指教师在教学过

程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的表情神态及

身体姿势，以表达某种特定意义的无声语言。它具有形象、直观，易

理解、易模仿、易运用的特点。小学英语内容简单，但学生大多数初

次接触，因此教起来却不太容易。在教学过程中，教师应针对小学生

的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分

调动各种感官，运用肢体语言进行教学。因此，肢体语言在小学英语

教学中有着极其重要的作用。

二、运用肢体语言的意义

（一）肢体语言的形象性便于学生接受新知识

如果把英语教学看成是不断攀登阶梯，那么字母教学则是

first。对于内容枯燥的字母教学，我们如何将其活化，使学

生喜欢学、乐意学呢？

教学时，如果枯燥的领读、跟读，学生很快就会产生厌烦情绪。

而如果运用手势表示大小写字母，或者让学生想象怎样用手势表示字

母，则会很快调动起学生的积极性。如教学大写A,教师可带领学生

两腿分开，教学B时将右胳膊右腿弯曲，教学C时弯弯腰等等，就增

强了教学的形象性，有助于学生记忆。在指导书写时，我们可教学生

学会使用左手当“四线三格”（伸直左手，大拇指向内弯曲，其他四指

微微张开就构成了“四线三格”），然后要求学生用右食指在“四线三

格”上练写字母，同时口述笔顺。在讲音标时，可以说BB“，小手小手

拨拨拨；CC,咳嗽咳嗽咳咳咳；DD,小蹄小啼得得得等”，对于这种有

趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习气氛自然活跃。

（二）肢体语言的分析性利于学生理解新内容

在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。例

如，在教到jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状,

学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆。再如，教key时，

可做用钥匙开门的动作；教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作等

等。在巩固music、sports、computergame、painting等单词时，

教师可让一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答music;一个学生

做运动，其余学生答sports；一个学生做打字动作，其余学生答

computergame.还可倒过来，让一个学生说单词，如painting,其

余的学生做画画的动作；一个学生说sports,其余的学生做运动状等。

笔者在讲授初中二年级英语教材第三单元How“doyoumakeabanana

milkshake?”一课时，让学生以小组为单位，边做动作边说句子，

编成情景短剧的形式进行表演，使学生在短