6.习作指导课 写作品梗概.docxVIP

基于课程标准的教学评一致性课时备课

课题

习作2

教

材

分

析

学

情

分

析

学

习

目

标

课时

驱动

任务

1.文本分析:引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣本次习作意在引导学生通过阅读名著，理解作品内容，并通过小组合作探究等方式，进行交流，学习写作品梗概的方法。。

本次习作意在引导学生通过阅读名著，理解作品内容，并通过小组合作探究等方式，进行交流，学习写作品梗概的方法。

2.学习内容：本次习作内容是通过引导学生对书的内容进行概括，学写作品梗概。重点是读懂作品内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。筛选概括，合并成段。能够用简明的叙述性语言概括每个章节的内容引导学生学会概括文章大意，并能简化为小标题的形式。。

引导学生学会概括文章大意，并能简化为小标题的形式。

3.关系构建：本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三篇课文组成。编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣本次习作意在引导学生通过阅读名著，理解作品内容，并通过小组合作探究等方式，进行交流，学习写作品梗概的方法。。

本次习作意在引导学生通过阅读名著，理解作品内容，并通过小组合作探究等方式，进行交流，学习写作品梗概的方法。

资源拓展：《尼尔斯骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》《鲁滨逊漂流记》等作品原著。

已有经验：

1.通过学校阅读书目推荐等读书活动的展开，学生都曾经阅读过长篇名著，并养成了良好的阅读习惯，多数学生能够把握作品的主要内容，感知人物形象。

2.六年级的学生大多数能够比较通顺地写出句段，做到表达准确，语句通顺。

困难障碍：

1.大多数名著篇幅比较长，梗概比较短。有一部分学生缺乏读原著的耐心。

2.名著内涵丰富，孩子们缺乏科学的阅读方法，阅读效果和收获参差不齐，整体欠佳。

3.学生第一次接触到写梗概，不明白概括内容的方法。

突破措施：

帮组学生制订阅读计划，提高学生的阅读能力，了解作品内容。

明确写梗概要注意事项，掌握学写梗概的方法，培养分析概括的能力。

学会写作品梗概。

理清作品的写作脉络,把握要点,用简练的语言表达。

培养分析概括能力,提高自己的写作水平。

帮学生制订阅读计划，提高学生的阅读能力，了解作品内容。

明确写梗概要注意事项，掌握学写梗概的方法，培养分析概括的能力。

环节

学教活动

评价任务及标准

环节一

1.引导学生把握梗概特点。

（出示课件3-7）教师出示《鲁滨逊漂流记》梗概，导入新课：你们看，这是课文里的作品梗概，那么厚一本书，梗概却只有短短的几页纸。想一想，作品梗概有什么特点呢？

学生思考并自主发言。

（出示课件8）教师小结：读了《鲁滨逊漂流记》故事梗概，我们对该书的主要情节有了大概的了解。“梗概”是一种应用文体，常用于对电影、电视和小说的故事作简单的介绍等。写梗概，就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。

（出示课件9）2.明确写作任务：这是我们小学阶段第一次接触梗概，他在我们的学习、生活中非常有用，是一种新的应用文体，本单元的写作内容就是“写作品梗概”。师板书课题写作品梗概。

（设计意图：这一环节由学生熟悉的课文，鲁滨逊漂流记入手，旨在引导学生学会从吸收到表达，将阅读与习作联系起来，从而明确本次习作的任务。）

评价任务一：通过对学过的一篇课文进行讲述，引出什么是“梗概”。

评价方式：

指名交流

评价标准：

声音洪亮

分条梳理

谈出感受

环节二

（目标1、2）

1.应用场景

（出示课件11）教师提出问题：想一想：在日常生活中，什么情况下我们需要对书的内容进行概括呢？

（出示课件12）预设1：学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱的书。

（出示课件13）预设2：班里每周请一位同学简要介绍一本书。

（出示课件14）预设3：你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了些什么。

2.习作内容

（出示课件15）明确习作内容：选择你读过的一本书写梗概。

3.自由发言

（出示课件16）教师提出问题：谁来跟大家说一说你读过什么书？

学生自由发言。

4.写作指导

（出示课件17）教师提出问题：想一想：一本书的梗概应该具备怎样的特点？

学生思考发言。

（出示课件18）教师小结：要想写好故事