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新课程理念下的教与学
作者：王海广
来源：《新课程·上旬》2013年第24期
摘要：《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。学校正在推广新教材课堂模式再次变革——变教案为学案,主张教师少讲，最好不讲,全面发挥学生的主动性。
关键词：新课程；学习方式；数学方法；解决实际问题的能力；师生交往互动
现就本人在教改中的经验谈几点意见。
一、变“要我学”为“我要学”
学生是学习的主人，改变学生的学习状态很重要，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。
二、变“学数学”为“用数学”
新课程下的教材编排源于生活又应用于生活。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款、打折销售等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。
三、变“权威教学”为“共同探讨”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
总之，转变教师的教和学生的学习方式对当前推动素质教育、实施新课改具有特别重要的现实意义。这不仅能调动学生的主动学习积极性，而且使学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展，使学生享受获取数学知识的乐趣。
（作者单位山西省临猗县教育局）
编辑武浩然
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