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学习问卷调查报告〔共5篇〕

第1篇：学习问卷调查报告

一、问卷调查展示

1.问卷调查的目的随着课堂教学改革的深化推进，转变老

师教学方式和学生学习方式，实现“有效教学”是课堂教学改

革的大势所趋。小组合作学习是一种行之有效的新型学习方

式。本次调查的目的是通过调查学生小组合作学习的方式学习

英语，探究一些行之有效的教学方法，发现一些小组合作学习

中存在的问题，以便更好地在英语课堂中施行小组合作学习。

进步英语教学质量，培养学生学习的主动性，和学生团结合作

的才能。

2.研究对象和方法

本次调查以富县初级中学20xx级学生作为研究对象，采

用问卷，和学生座谈，及听课的方式进展。在本年级以班为单

位，随机发放100份调查表，问卷回收后，有效率为100%。

之后，和相关老师，及局部学生进展座谈，讨论交流，并深化

课堂进展听课验证。

3.调查的内容

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本次调查共设计了13个问题，主要包括五个方面的内

容：a,是否喜欢英语课堂上的小组合作学习方式；b,小组合

作学习是否让更多的学生参与到教学活动中；c,如何通过小组

合作学习完成学习任务；d,小组合作学习中讨论的问题如何解

决。d,小组合作学习的效果如何。〔详见问卷调查表〕

二、问卷调查的结果和分析^p

通过对问卷调查表的分析^p，以及师生座谈，深化课

堂进展听课，可以感受到小组合作学习的方式已深化师生教和

学的理论中。学生对小组合作学习的作用和意义有充分认识；

老师通过小组合作学习方式，方便设计出更好，更受欢送的

课，更充分地表达老师的主导作用。本次调查研究展示小组合

作学习的方式有以下特征：

1.有81%的学生喜欢合作学习的方式，13%的学生认为一

般，6%的学生不喜欢。喜欢的学生相对英语程度较好，合作学

习可以表达学生的主体作用，有更多展示的时机；认为一般的

学生通常个性内向或学习被动的孩子；不喜欢的学生一般程度

较差，无法溶于小组活动中。

2.有96%的学生认为通过合作学习方式，自己比传统教学

时更多地参与到教学活动中；有4%的学生认为变化不大。

3.在小组合作完成学习任务方面，有76%的学生通过课前

预习导学，课堂上合作探究，老师指导和导学测评，完成学习

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任务；有17%的学生通过课前预习导学，课堂上合作探究，老

师指导完成，有7%是通过老师指导的方式。

4.合作学习中讨论的问题80%由学生自己通过预习导学，

查资料，课堂合作探究完成；20%由全班讨论，老师指导完

成。

5.有82%的学生认为自己通过小组合作学习的方式，进步

了英语的学习兴趣和学习的主动性，增强了语言表达才能，锻

炼了自己的组织才能，培养了团结合作的才能，收获更多友

谊；有10%的学生认为自己收获一般；有8%的学生收获较小，

还不能完全适应这种教学方式。

三、考虑与建议

1.小组合作的建立是合作学习的前提。进展小组合作的建

立，首先要对每个学生全面理解，根据每个孩子的不同特质，

如：性别，性格，学习根底，组织才能等进展合理搭配。其

次，各小组之间的程度要平衡，才能形成公平的良性竞争。最

后，在一定的时期内，要进展个别调整，防止小组之间产生敌

对情绪，使班级群体出现分化。

2.老师在教学设计时，以小组为单位，尽可能根据不同程

度的学生设计不同难度的学习任务，让每个学生都有时机展示

自己。尽可能多设计集体展示的活动，防止个别学生游离于小

组之外，不参与小组活动。

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3.擅长激发学生合作互助的热情。首先，让每个学生把自

己的个人学习目的和小组目的严密结合；其次，让每个学生理

解自己和其他组员的强项和弱项，可以以别人之长补己之短，

形成互相帮助，互相进步的良好风气。最后，老师不仅要擅长

更要乐于鼓励学生，并引导学生之间也互相鼓励，共同进步。

总之，小组合作学习的方式在英语教学理论中表达了极大

的优越性，但其中也存在很多问题，需要在理论中不断总结，

不断改良。

第2篇：学