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加快留学生汉语写作批改平台建设的构想

作者：顾珈瑗

来源：《广西教育C·版》2020年第02期

【摘要】本文分析当前汉语写作评改方式以教师手工批改为主，汉语写作批改平台的构

建还不完善、缺乏自动化批改功能等问题，提出借鉴英语写作自动化批改平台模式以及相关汉

语语料库，初步构建汉语写作自动化批改平台，并对HSK汉语写作标准进行量化，认为需要

解决汉字与语法关系的处理以及写作自动化算法和规则等核心问题，以有效提高留学生汉语写

作水平，进一步深化产教融合，促进汉语国际教育的发展。

【关键词】留学生汉语写作自动化批改平台建设构想

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）02C-0185-03

在5G、人工智能、大數据、物联网等技术的推动下，我国教育信息化建设快速发展。教

育部2018年发布《教育信息化2.0行动计划》，其中提出要以智能技术为手段、以融合创新

为目标、以智慧教育为先导理念。在这一时代背景下，我国教育进入新阶段，在各学科都有了

长足发展。语言教育也迎来了许多发展机遇，越来越多的教育企业及科研机构将目光投向“互

联网+语言教育”领域，推出各类线上教学平台以及手机应用软件，仅手机应用商城中就有英

语、汉语、泰语等多种语言学习软件。这些平台与手机应用程序的出现极大地提高了学习者的

学习兴趣，满足了其个性化的学习需求，使语言的学习突破了以往传统线下教学中的时空限

制。

此外，随着我国综合国力的提升以及“一带一路”倡议的实施，我国留学生教育进入新阶

段，呈现出留学生国别多元化、留学层次多样化、学习需求多元化等特点。为满足不同学习者

需求，越来越多的教育企业及科研机构研发了相关的汉语学习平台与手机应用程序，诸如“中

文路”“唐风汉语”“汉声中文”等。其内容以线上直播汉语教学与HSK（汉语水平考试）辅导为

主，同时也为学习者提供了在线开放的学习平台，力求能为汉语提供个性化教学方案。学习者

可以通过平台观看视频、下载学习资料以及在线提交作业等。教师则可以通过教师端了解学生

的学习情况并对其作业进行在线批改评阅。这为汉语国际教育信息化打开了新的局面，与我国

当前教育信息化发展的道路一致。各类信息化学习平台的出现增强了学生的学习积极性，激发

了学习兴趣，有效地提高了课堂活跃度。这对汉语写作教学的改革有巨大推动作用，改变了以

往汉语写作课堂单一、枯燥的教学模式，使学生的写与教师的讲与评可视化，有利于教师了解

学生的写作学习情况。汉语写作教学虽然走上了信息化道路，但写作批改模式从本质上来说还

是处于人工批改阶段，信息化发展程度不高。本文对汉语写作的批改现状进行分析，提出汉语

写作自动化批改平台的构建思路。

一、汉语写作批改现状分析

由于中外贸易交往的频繁，汉语学习中的书面语学习在世界范围内越来越重要。但学习者

的听、说、读、写思想语言技能发展不均衡，“写”这一技能普遍为汉语学习者的弱点与短板，

同时也是教师培养学习者语言能力难度最大的一项技能。即便是到了中高级阶段，汉语学习者

的听、说、读等各方面能力有了较大程度的提升，但其汉语写作能力仍旧较弱。这主要是因为

写作是一项综合能力，涉及语法、汉字、词汇、语篇连接等多方面。因此很早就有学者提出：

“在对外汉语教学中，听、说、读、写四个方面的进展往往不平衡，写‘’与听‘’‘说’‘读’相比较，

存在着明显的差距，成为一个为多数人所忽视角落。这种现象已经造成了严重的后果。”因

此，提高汉语学习者的写作能力是写作教学的最终目标。《国际汉语教学通用课程大纲》中与

写作相关的五级、六级目标分别为：“掌握一些成段表达的技巧，具备组织比较完整的篇章的

能力”，“掌握成段表达的技巧，具备完整的篇章的能力”。由此可见，提高汉语学习者的篇章

写作能力在汉语写作教学中具有十分重要的意义。而这其中，作文的评改环节起着举足轻重的

作用。学习者正是通过教师的评改意见对自己的文章进行反复修改来逐步提升自己的汉语写作

能力。

当前汉语写作作业批改主要有两种形式，一种为纸笔批改，另一种为网络在线批改。

（一）传统纸笔批改。汉语写作课的目的是提高学生的写作能力，教师常会布置学习者对

某一语段进行模仿或是就某一主题进行话题作文。教师一般要求学生写作时写在方格稿纸中，

并在约定时间上交给教师。教师收到作业后对作业进行批改。教师批改时需通篇阅读学习者所

写文章，运用不同符号进行勾画并修改相关语法、语义、文