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电子书包心得体会

篇一：电子书包利用体会

电子书包利用体会

栾恩英

电子书包的优势：

1移动性支持泛在学习电子书包作为学生全数学习用品的整合体，

相较学生传统书包的重量，极大减轻了学生的躯体负担；另外，电子书包

因其不受有线网络束缚且轻小、便利而具有并世无双的移动性，它不仅是

一种电子化的轻型容器，更为重要的是能支持随时随地随意学习的一种学

习环境。学校与课堂的概念弱化，学生利用零碎时刻，在电子书包构建的

高效、互动的数字化环境中，开展个性化、片段化的泛在学习。2立体

化资源拓展教学内容电子书包包括多元化数字资源，除具有阅读、批注

等全然功能的文本资源外，还包括音频、视频、动画、图片等形式丰硕、

内容生动的多媒体资源，为学生提供多感官刺激，这符合小学低年级时期

学生的认知特点，有利于教师创设多种真实的情境辅助教学。另外，学生

和教师还能够利用其附加功能〔拍照、互联网等〕实现动态学习资源的拓

展和制造，支持自主学习。3交互性凸显学生主体地位新课改提倡冲

破传统教学的束缚，强调课程的交互性与综合性。实践证明，电子书包的

交互性，大大凸显了学生在课堂中的主体地位与教师的主导地位。课堂教

学中，教师通过监控学生机实时对学生的学习进展监视，利用教师机组织

和引导学生的课堂活动。小组协作的学习进程中，学生利用电子书包，分

工进展资料的搜集与整理，并通过交流群组进展组间与组内讨论，同步进

展问题的解答，协作完成任务后，小组成员操作自己的书包通过电子黑板

播送小组协作功效，供其他小组同窗交流讨论。自主学习的进程中，学生

利用电子书包的标记、批注等功能实现与纸质教材一样的功能，通过虚拟

学具和相关的多媒体课件，自主进展跟读、对话等练习，借助电子书包对

学习进程进展实时监控与评判。4按需效劳实现个性化学习电子书包

不是替代传统的教学工具，而是从全然上改变了学与教的模式。传统课堂

中教师很难一一把握学生的明白得程度与把握情形，同时有些学生碍于自

尊心而不肯主动请求教师的帮忙。通过电子书包的实时检测与反映，教师

依照统计结果分析学生的学习情形，为学生推送个性化学习资料，教学内

容依照学生个体弹性转变，实现因材施教。课外，学生从电子书包的海量

资源中依据爱好与学习需求选择适宜的资源，自主调整学习步骤，检测学

习成效，延伸课堂。

建议：

在试点研究的进程中不难发觉，目前电子书包的应用方才起步，面

临诸多的困难，而解决的方式可要紧归纳为：

1深度开发教学资源是核心

电子书包作为学生个人终端引入教学，除先进的技术支持外，更需

要大量优质资源来支持教与学。目前许多电子书包产品只是将大量数字化

资源填充其中，而这些资源是不是符合电子书包的全然教学特性，其组织

构造是不是合理，那么不予讲究。因此，要利用电子书包支持有效教学，

迫切需要与教学模式和策略相对应的、具有泛在学习特质的资源体系。

2合理进展教学设计是全然

克拉克曾经说过：“决定学习者学习的，是教学设计而不是用来传递

的媒体。〞面对这股电子书包的热潮，学科教师尤其是研究者，必需要在

深刻明白得知识构造与内容体系、牢牢围绕教学目标的根底上，合理运用

电子书包来效劳教学。着重考虑如何发挥电子书包的现有功能，并实现与

现有多媒体设备的有机整合，尽力做到利用最适宜的媒体实现最优化

的教学成效。

3调动学科教师的踊跃性是保障

教育新产品功能的完善与开展，必需基于实际的教学应用，而试点

学科教师作为电子书包教学活动的组织者，他们的反思与建议，是增进研

究顺利高效进展的重要保障。目前，学科教师教育理念相对滞后，加上教

育研究的知识和能力有待提升，在利用电子书包组织教学的进程中不能冲

破传统模式地束缚，在专门大程度上阻碍了电子书包。因此必需帮忙学科

教师树立先进的教学理念，增强教学创新的意识，在利用电子书包教学时

斗胆尝试与探讨，增进教学

研究的深切。

4特色理论研究是开展的全然动力

电子书包的有效应用，迫切需要有科学的理论研究做支撑。但现时

期，有关电子书包的各项研究尚未积存出太多的经历用以指导实践。因此，

局部