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一、判断题（共15题，共30分)1。
根据成熟理论，教师应重视儿童学习的
准备状态当儿童尚未达成“准备状态”
时，应耐心地等待儿童的成熟，而不要
人为地去促进儿童的发展.教师的作用是
为儿童提供支持其成长和发展的环境和
气氛,让其感受到快乐和满足。√2.
意大利瑞吉欧教育体系被视为欧洲教育
改革的典范，是一种理想的学前教育系
统，可以在全世界范围内推广实行。×
3.课程编制的过程模式把课程设计看成
是一个不断发展的过程，主张关注具有
内在价值的课程内容及儿童实际的活动
过程的课程设计模式。√4.斯坦豪斯
认为，教育主要包括“训练”、“教学”和“引
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导三个过程，教育的本质是引导”。他
的取向是表现性目标。×5.为了克
服文化偏见，将所有的文化纳入课程，
将会使各种文化间相互沟通和共存，保
证各文化群体之间的凝聚力。×6。
在较低结构化的综合性课程中，也存在
着教师计划为主的教育活动，教师在课
程计划和实施的过程中,不同程度地从儿
童的反馈中调整自己的原定计划。这种
倾向在单元教学中体现得较为明显。√
7.游戏与教学结合的方式大致有三种，分
别是分离式、插入式和整合式，其中整
合式是最佳结合方式，应尽可能采用这
种方式.×8.各种幼儿园课程在课程
所持有的教育理念上的差异，主要反映
在是“相对更强调儿童的自然发展和一
般能力”，还是“相对更强调教师教学的
学业知识、技能”，以及强调的程度如何
等方面。√9。与单元教学相比较，
瑞吉欧的方案教学在整个教育活动的设
计和实施过程中更多的关注儿童的兴趣
和需要,以主题为综合方式的网络更具动
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态性，整个教育活动计划的弹性也较大，
在一定程度上体现了两种教育倾向的有
机结合。×10。生成性目标关注儿
童学习的过程,这一取向可以追溯到杜威
的教育即生长这个命题,教育的目的就
是要促进儿童的生长。√11。学科
课程将知识分成类别，这种课程反映的
是以教师为中心、以课程的行为目标为
导向、以结果为评价标准的课程特征，
它们都是高结构化的。×12。日常
生活活动也是幼儿园课程的一个重要组
成部分，吃饭、穿衣、盥洗的过程都蕴
含着教育契机。√13.综合性课程都
能比较理想化地反映以儿童为中心、以
课程的过程原则为取向、以活动过程为
评价依据的课程特征，在这种课程中，
教育活动打破了学科的界限，与儿童的
真实生活经验相符合.×
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