三年级上册数学人教版《解决问题——例9》说课课件.pptx

《解决问题——例9》说课

;大家好，今天我说课的内容是例9是人教版小学数学三年级上册第六单元第72页的教学内容，属于“归总”问题。在这个单元的学习之前，学生已具有哪些知识储备和经验呢？

1.知识储备：二年级时，学生已经学习了表内乘法、表内除法的计算，掌握了乘法运算、平均分以及除法运算的意义。这节课的知识是建立在学生已经会用表内乘、除法以及加减法解决两步计算的实际问题的基础上进行教学的。

2.能力储备：在一、二年级的学习中，学生已初步能整理信息，初步会用画图、语言叙述等表征方式理解问题、分析问题，并能用“找中间问题”的方法解决需要两步计算的问题，具有一定的解决问题的策略和经验。

;一、说教材;1.例9安排在三年级上册第六单元，本单元的学习内容包括口算乘法、笔算乘法，教学中非常突出估算的意义和作用，注重各种算法的结合，为学生正确解决问题提供保障；

2.与旧教材相比，“例9”是新增的内容，它是学生真正接触用“线段图”的方式帮助理解和分析问题的开始。为后续“解决问题”的学习奠定基础，积累经验和策略；

3.教材中安排了“回顾与反思”的学习环节，有意识地培养学生自查的习惯和反思的能力。;二、说教学目标;1.借助“购物”这一生活情境，让学生经历解决“归总”问题的全过程，掌握“归总”问题的结构特点，能迅速地找到中间问题（先求什么），培养学生有条理地分析数量关系的能力。

2.初步学会借助线段图、画线段图分析和理解数量关系，在“估一估”、“试一试”、“说一说”、“画一画”、“想一想”等一系列活动中，积累解决问题的方法和经验，提高解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中，感受数学知识的内在联系，培养学生反思与自查的习惯。;三、说教学重难点;重点：理解并掌握乘、除两步问题（归总问题）的数量关系，能应用所学知识解决一些实际问题，提高分析、解决问题的能力。;难点：理解线段图与实际问题的联系，能尝试画线段图分析数量关系，积累解决问题的方法和经验。;四、说学情;三年级的学生有一定的认知和动手自主探究解决问题的??力教强。充分的利用学生的自主能力，让学生通过自主探索、合作交流、小组讨论的形式来探索新知识，激发他们学习的兴趣。这都为本次学习打下了基础。学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。他们已初步具备了主动学习，自觉思考的能力。;五、说教学策略;说教法

1.以“购物情境”为依托，创造性地使用教材，引出数学问题，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。

2.创设“估一估”、“算一算”、“说一说”、“想一想”、“画一画”等一系列数学活动，帮助学生积累解决问题的经验和方法。

3.借助“线段图”帮助学生分析、理解数学问题。线段图是一种重要的数形结合的数学思想方法，是学生解决解决问题的重要工具之一。因为这是学生真正应用“线段图”分析、解决问题的开始，所以重点在于引导学生理解“线段图”与问题之间的联系，帮助学生读懂线段图，从而理解这类问题的数量关系。;说学法

1.学情分析：在一、二年级的学习中，学生已经初步接触了用两步计算来解决问题的内容，初步能找到和求出中间问题，为新知的学习奠定了基础。

2.学法指导

（1）充分发挥学生的主体作用，在具体的情境中经历“发现信息、提出问题、研究问题、解决问题”的过程；

（2）在独立思考、合作交流中，给每个学生创造充分的时间和空间，放手让学生去观察、去讨论、去争辩、去探索，展示自己的想法、见解，培养学生的创造性思维；

（3）回顾、总结、反思自己解决问题的过程，并应用所学的策略和方法解决生活中的实际问题，提高分析与解决问题的能力。;六、说教学过程;（一）创设情境，引入新课

《课程标准》强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教学开始，我创设一个生活情境“超市购物”——妈妈准备给家里添置一些碗。

1.多媒体课件呈现;（二）探究新知，解决问题

在“多位数乘一位数”的口算和笔算教学中，教材非常突出估算的意义和作用，而学生估算意识和能力的形成需要长期的潜移默化地渗透。所以我先呈现完整的数学问题——例9：妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个，用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？然后让学生“估一估”：（1）说说题中“这些钱”指的是什么？（2）你觉得用这些钱去买9元一个的碗，买的个数与6个相比，会怎么样？说说你的理由。;“语言是思维的外壳”，“数学是思维的体操”。怎样让学生将自己的数学思维方法，用数学语言准确地表述出来是培养学生数学素养的重要内容之一。所以，从低段开始就应该注重训练学生说解题的过程，于是在学生独立尝试分析并解决问题之后，我安排学生“同桌交流”、“全班交流”、“对比分析”等活动，充分让学生表达自己解题