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人教版五年级数学下册因数和倍数说课稿

《因数和倍数》说课稿

尊敬的各位评委、老师大家下午好：我是刘礼娟，我今天说课的

题目是－因数和倍数

说课人：刘礼娟一、说教材：

《因数和倍数》是小学人教版课程标准实验教材二年级下册第二

单元的内容，也是小学阶段“数与代数”部分最重要的知识之一。

《因数和倍数》的学习，是在初步认识自然数的基础上，探究其性质。

其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容，相当抽象。在这一内容

的编排上与以往教材不同，没有数学化的语言给“整除”下定义，而

是在本课时通过乘法算式借助整除的模式na=b直接给出因数与位数

的概念。这节课是因数与倍数的概念的引入，为本单元最后的内容，

以及第四单元的最大公因数，最小公倍数提供了必须且重要的铺垫。

二、学情分析：

学生在平时学习中缺少主动性，一部分学生怕困难，缺乏独立思

考的习惯，同时考虑问题也不够全面。在本堂课的教学中，主要调动

学生学习的积极性，提高学生课堂学习的参与性，体验成功的乐趣，

通过学生的亲自探索和合作交流，来达到学习知识，掌握所学知识的

目的。同时感受数学中的奥妙。

三、教学目标：

根据教材所处的地位和前后关系，确定了以下目标：

知识技能目标：

掌握因数倍数的概念，理解因数与倍数的意义，掌握找一个数因

数与倍数的方法。

过程与方法：能区分因数和倍数

情感，价值目标：

培养学生合作、观察、分析和抽象概括能力，体会教学内容的奇

妙、有趣，产生对数学的好奇心和求知欲。

教学重点和难点：

理解倍数和因数的意义，掌握找出一个数因数和倍数的方法。

四、教法与学法指导

当今社会，人类的语言离不开素质教育，而实施素质教育必须

“以学生为本”课堂教学要围绕培养学生的探索精神、创新精神出发，

为全面提高学生的综合素质打下一定的基础。本节课根据学生的认知

能力与心理特征来进行教学策略和方法的设计。

1、遵循学生主体，老师主导，自主探究，合作交流为主线的理念，

利用学生对乘法的运算理解概念。

2、小组合作讨论法。以学生讨论，交流，互相评价，促成学生对

找一个数的因数和倍数的方法进行优化处理，提升。巩固学生方法表

达的完整性，有效性，避免学生只掌握方法的理解，而不能全面的正

确的表达。

五、教学过程：

（一）激发兴趣，引入新课：利用学生熟悉的人物，找人物关系

来引起学生的兴趣，其次引入数学中自然数和自然数之间也有各种关

系，初步体会数和数的对应关系，既拉近了数学和生活的联系，又培

养了学生的兴趣。

（二）情境体验，理解概念：分三个层次进行教学。（1）情境体

验，初步感知倍数和因数的意义。让学生根据排队做操的情境体验来

说出排队的不同方案，并写出算式，学生充分经历了“由形到数、再

由数到形”的过程，既为倍数和因数概念的提出积累了素材，又初步

感知倍数和因数的关系，为正确理解概念提供了帮助。（2）在具体的

乘法算式中，理解倍数和因意义。这样做不仅降低了难度，而且为学

生的后续学习拓展了空间。根据算式介绍倍数和因

数的意义，然后让学生根据其余两道乘法算式模仿的说一说，充

分的读一读，在通过“能说4是因数，36是倍数吗？这一反例的教学，

充分感受倍数和因数是相互依存的。

明确：倍数和因数表示的是两个数之间的关系，所以不能单说谁

是倍数，谁是因数。（设计意图：结合具体的乘法算式介绍倍数和因

数时，让学生充分地读一读，使学生初步感受倍数和因数是相互依存

的，再通过对反例的辨析，使学生的感受更加深刻。）

接下来结合板书算式，考考大家谁是谁的倍数，谁是谁的因数？

若学生没有举到除法算式，就由老师举例一道除法算式。“能说

谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗？”

学生自由发言，统一认识。

小结：除法可以转化成乘法，只要满足两个自然数的乘积等于另

外一个自然数，它们之间就存在倍数和因数的关系。

（设计意图：将“想想做做”第1题改为学生自己出题，说说谁

是谁的倍数，谁是谁的因数，既达到了巩固的目的，来自学生自身的

材料又更加真实，学生更容易接受。同时考虑到学生受思维定势的影

响，可能所举例子比较单一，教师就需及时“介入”，发挥引导作用，

让学生从内涵上加深对倍数