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浅谈幼儿园大班户外运动材料的投放

摘要

幼儿园区域活动是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性活动，是

一种以幼儿为主体，以教师的支持为辅的活动。幼儿在区域活动中可以自主地操

作、自由地交往、自由地发挥想象，激发创造潜能，得到全面的发展。在区域活

动中幼儿主要是通过与材料的交互作用而得到发展,因此，区域活动材料就成了

必不可少的物质媒介。区域活动实施与开展的核心是活动材料的投放，活动材料

是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。但是目前，在区域活动材料的投放

上还存在不少问题，例如：材料投放流于形式，固定的多，变化的少，有的甚至

一成不变，不能让幼儿感到新鲜、有趣；投放的材料只求多，而目的性和针对性

不够，缺乏层次性和动态性；对部分材料的教育价值挖掘不够等等。

科学区可以投放以下材料：

1、绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔、毛笔等。

2、辅助工具：胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪、白乳胶、

打孔器、橡皮筋等。

幼儿园大班区域材料的投放

皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的开展正是迎合了幼儿发展的需

要，创设立体化育人环境，充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别

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相结合的活动形式，让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地

表现自己。

幼儿在这一个开放学习的环境中，根据自己的需求、兴趣选择学习内容、学习

伙伴、学习进程，逐步形成学习的积极态度，积累学习的经验和方法，提高学习

的能力。而活动材料是幼儿探索和学习的桥梁。活动发展的目标、内容都蕴涵在

所提供的材料中，这就需要教师合理调配，结合主题的进度、孩子的需要等等合

理地投放材料。

大班儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，总是爱提问，渴望得到科学的答

案，并且能寻找周围所不熟悉的因果关系。

首先，针对大班孩子的年龄特点，我们在区域环境创设中也突现着孩子学习的自

主性、创造性、探究性。让区域材料能激发幼儿主动提出问题、寻找问题答案的

一种探索途径。如：我们在益智发现区投放了“磁铁能吸谁”，让幼儿自己通过操

作，自己去发现磁铁能吸什么物体，不能吸什么物体；自己去探索为什么有的会

被吸住，有的不会被吸住。他们还提出一些老师没有提供的材料会不会被吸住，

这时，我的任务不是告诉他们答案，而是引导他们：你去把那些材料找来试一试

就知道啦。孩子们一听，都自己动手操作了，自己去探索自己去解决问题。

其次，大班的孩子思维敏捷，爱学好问，动手能力强，有极强的求知欲望。根据

这一特点，我们在提供的材料上应符合幼儿年龄特点，多提供一些半成品、废旧

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的物品及原材料。如我们班级的“智力大冲浪”中的“动手小制作”中，我们给幼儿

提供了以下一些材料：各种包装盒、易拉罐、光盘、塑料瓶等废旧物品做主要材

料，还提供了各种彩纸、皱纸；毛线、丝线、丝带等等辅助材料进行装饰、改造，

幼儿还可自由选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。我们还提

供了一些教师做好的一些半成品及成品楼房、汽车等等。孩子在操作时利用这些

材料进行再次加工、创作，作成了各种各样的高楼大厦、储蓄罐、笔筒……促进

了幼儿创造能力和动手能力的发展，也有利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励

幼儿的自主学习。另一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动

材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施

教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。

再次，提供的材料要有多样性、层次性、挑战性。

材料的提供并不是越多越好，要根据幼儿的兴趣及发展水平能力，适时提供相应

的材料。例如在馋嘴棒棒糖中，最开始我投放了各种颜色、材质的纸张，丝带，

毛线，废旧纽扣，珠子，各种豆类等等，游戏刚开始，孩子对这些材料都很感兴

趣，每一种都想去尝试，于是常常是捡了芝麻，丢了西瓜。后来我在每次游戏时

只提供一种材质类型的材料，等幼儿基本都掌握了再换另一种材料，这样一来孩

子们每次都能认真地、仔细的制作棒棒，每一种制作方法都能掌握得很好。待所

有幼儿都掌握后，我们在根据幼儿情况提供多种材料与活动中，以满足不同幼儿

的发展需要。我们还提供各种纸张让幼儿自己设计棒棒糖的形状、大小，充分发

挥幼儿的自主性和主动性。

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