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促进小学教师TPACK发展的行动学习模式构建与应用研究的开题报告

一、研究背景

随着信息时代的快速发展，教育也面临着很大的挑战和机遇。教学中的技术多元化和知识体系的不断更新，对教师的技能和知识水平提出了更高的要求。教师不仅要具备传统的教学能力，还需要掌握现代化教育技术，这就需要教师发展和应用高级的技术、教育和学科知识。本研究主要探讨如何构建行动学习模式来促进小学教师TPACK发展。

二、研究目的与问题

研究目的：

构建行动学习模式促进小学教师TPACK发展。

研究问题：

1.小学教师TPACK发展的现状是怎样的？

2.行动学习模式的基本概念和原理是什么？

3.如何构建行动学习模式促进小学教师TPACK发展？

4.行动学习模式在小学教师TPACK发展中的应用效果如何？

三、研究基础与方法

研究基础：

1.TPACK模型研究

2.小学教师教学能力研究

3.行动学习理论研究

研究方法：

1.文献综合分析法

2.问卷调查法

3.实证研究法

四、预期成果

1.构建行动学习模式，提高小学教师TPACK水平；

2.具体提出行动学习模式的实施方式和措施；

3.提出行动学习模式的改进方向。

五、研究参考文献

1.Koehler,M.J.,Mishra,P.(2009).Whatistechnologicalpedagogicalcontentknowledge?Contemporaryissuesintechnologyandteachereducation,9(1),60-70.

2.张军骥、张继衡.(2011).TPACK：教师教育实践的突破[J].中小学教育教学研究,(6),25-27.

3.卢家奎、赵燕丽.(2009).立足“本位”，发挥TPCK教育意义[J].现代教育技术,(2),114-117.

4.陈忆、吴晓阳.(2013).基于TPACK模型的数字化教育教师能力培养模式探究[J].计算机教育,(20),43-45.

5.陈炳健、陈曦.(2010).教育行动学及其应用研究[M].北京:北京师范大学出版社.