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浅谈音乐教学中学生自主性学习（5篇范例）

第一篇：浅谈音乐教学中学生自主性学习

浅谈音乐教学中学生自主性学习

在大多数中小学校的音乐教学中，教师和学生都普遍认为音乐课

就等于唱歌课。由于对音乐课的片面理解，再加上音乐知识本身比较

枯燥，学生学习起来就没有兴趣，不爱学，教师也认为费力不讨好。

所以在多数学校的音乐课中，音乐知识这一教学环节就被忽略了。兴

趣是最好的老师，是学习的动力，只要学生对音乐知识有了兴趣，学

习也就成功了一半。因此，在几年的教学实践中，我就对学生学习兴

趣的培养这一关键来进行教学。

一、以情激情，适当渗透爱国主义教育

音乐是一门情感的艺术，音乐教育本身就是情感的教育。教师应

该通过多种丰富多彩的教学活动，学生在不知不觉中受到爱国主义

教育。爱国主义思想体现于音乐教学之中，既不是靠空洞的说教，也

不是靠教师硬的灌输。教师科学、技巧的诱导，适当渗透，往往会收

到好效果。

在音乐课上，我尽可能地融入现代音乐气息，抓住学生审美心理，

适时进行音乐情趣的培养。在民歌、民乐及相关教学中，我用多样的

电教手段、美的范唱、生动的讲解来滋润和打动学生心田。随着网

络时代的到来，我越来越注重多媒体辅助教学，开阔学生视野，只要

教师注重“以情激情”，就必定能引发他们的积极性，配合教师学习。

这样，课堂上就会形成活跃、动、民主的良好氛围，也就达到好的

效果。而最直接、有效引发学生情感的关键，还取决于教师教学的科

学性、技巧性和多样性，以及基本功水平的高低。

（一）教师在音乐教学中应充满热情，用心去感染学生。

教师要以音乐动人心魄的音响美、多姿多彩的抒情美及结构美，

来净化学生的心灵，用音乐的“灵魂”、“流动的诗”，从心灵深处

培养学生向上的健全人格。

如教唱第十三册《青春舞曲》时，我先引导学生交流新疆维吾尔

族的相关信息。接着，我请他们欣赏一段新疆美景色的音像资料，

学生有进一步的感性认识。而我声情并茂的演唱歌曲《玛依拉》，

是学生再次受到美的陶冶，有“我要学”的兴趣。在教唱歌曲时，我

启发学生用竞赛的形式识谱学唱。他们的积极性提高了，歌也学会了，

教学效果自然更好。处理歌曲时，我请他们分组讨论，找到最佳的演

唱方式。讨论中，学生加深了对歌曲的理解。此时，我美的范唱，

又会学生比较出他们演唱中的不足，用更准确的歌声表达出情感，

提高他们的音乐表现力。结束教学时，我融入爱国主义教育，启发学

生思考，他们与作品有了情感共鸣。教师在教学中，要根据歌曲特

点创设情境，学生融入其中，最终体验音乐中的美进而表现歌曲，

而学生是否把握了作品的内涵，就显得尤为重要。

（二）教师在关键处点到为止，让学生心领神会。

教师的语言应起到画龙点睛的作用，把想说的话让学生用心去领

悟。在第十五册《内蒙草原》教学时，学生掌握了歌曲基本旋律后，

我自豪地向大家介绍：“蒙古民族是在广阔草原上放牧时唱的，久而

久之形成了悠远的‘长调’，被誉为蒙古文化的活化石。2005年，中、

蒙两国为此申请‘人类口头和非物质文化遗产’并得到认可。我们也

会为此骄傲，对吧！学生一听，民族自豪感油然而生。不需要我再苦

口婆心的教育学生如何热爱少数民族艺术。

二、用创新和师爱激发学习兴趣

正所谓“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢

某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科。如果每个老师都具有这

种魅力，那么学生的学习会是幸福快乐的。哪这种魅力从何而来呢？

我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，

善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短

师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、尊敬教

师，爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不

融洽，就会对这门功课不感兴趣，那么学生对这门课的兴趣都会受压

抑。

另外，教师还要有丰富的知识精到的授课艺术来吸引学生，满足