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《大气压强》公开课听后感

——浅谈思维可视化在一节物理实验教学中的应用

摘要：物理学习离不开实验探究，物理学习过程中几乎每个概念的引出、规律的得出基本都是在实验基础上通过对物理实验现

象的观察、分析的基础上总结得出的。施良方教授认为，教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。具体到

物理课堂中如何在完成教学任务的基础上有效的进行实验教学呢？笔者认为“思维可视化”在物理实验课中功不可没。思维可

视化在解决学生生活经验不足、减轻学生认知负荷、助教师改进教学策略以及提高课堂教学效率方面都有很重要的应用价值。

因此，有必要把思维可视化和教学应用结合在一起进行研究，下面就一节《大气压强》公开课说说笔者的看法。

关键词：思维可视化；教学应用；实验教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1006－3315（2020）3－011－002

一、依托学生生活经验，创设颠覆性实验现象，知道大气存

在压强。通过实验过程使学生思维可视化，暴露学生思维认知

错误，教师引导体现教师教学思维可视化，达成教学目的。（图一）

引入：覆杯实验

师：我把这杯子用纸片盖上，倒过来（教师边讲边做），你观察到师：按照同学们的做法，先将注射器的活塞推到注射器的底端，

什么现象？用手指抵住小孔，这样活塞的左侧就不与空气接触，活塞受到右

生：水和纸片不掉下来。师：谁把它们托住了？侧空气的压强。（PPT）（图二）

生：空气。师：大气压与我们的生活息息相关，平时不显山露水，师：我们测大气压是以谁为研究对象的？

关键时候，它的能力十分惊人。

演示实验：10.6体验大气压强的存在（图二）

教师边做边讲：师：大气压测量原理是什么？

师：在空易拉罐中倒入少量的水，用酒精灯对它加热，当罐口出师：根据测量原理，待测的物理量是什么？

现大量的白汽时，用橡皮泥将罐口封住。答：大气对活塞的压力，活塞的横截面积。

师：你观察到什么现象？生：易拉罐被压扁了。师：我们想要利用注射器测出大气压强，就必须测大气对活塞的

师：是谁把易拉罐压扁的？生：空气。压力和活塞的横截面积这两个物理量。你们准备怎样测？请你

师：大气再次向我们展示它的力量，大气对处在其中的物体有压们动手试一试，怎样测大气对活塞的压力，以及活塞的横截面积。

强，这种压强叫大气压强。刚才，正是大气压把纸片拖住了，也学生实验1，教师巡视

正是大气压把易拉罐压扁了。师：你们在实验中遇到了什么问题？

二、学生利用教师提供实验器材自行尝试设计并进行实验，解决了吗？怎样解决的？其它小组有没有办法解决？

感受大气压的存在，进一步思考大气压在生活中的广泛应用，实生：1.测力计不够测，能不能换个量程大的测力计？

现教师教学思维可视化转化为学生学习思维可视化的过程，完问：你是怎么做的？测的这个力是不是大气对活塞的压力？是

成课标“生活——物理——社会”教学要求，达成大气压强概念什么力？拉力！（PPT）(图三）

教学的要求。师：大气对活塞的压力，拉力为这么大时，动不动？慢慢增加，这

学生实验：感受大气压的存在（教师巡视）时动不动？什么时候活塞开始动？

学生展讲：

1.拉注射器：堵住小孔，很难拉动活塞，感受到是大气对活

塞向左的压强；2.用注射器吸水：水不掉下来，感受到大气对水（图三）

向上的压强；3.拉吸盘：很难拉开，感受到大气对吸盘向内的压跟压力大小相等，很好！我们就认为活塞开始动时的拉力

强：4.用吸管提水：水不掉下来，感受到大气对水的压强。近似等于大气对活塞的压力。

师：请结合刚才的几个实验，你生活中有没有类似场景，生活中2