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部编教材六年级上册第4单元第13课《穷人》

《穷人》教学设计

xx小学xxx

教学目标：

1.知识与能力：

（1）会写“汹、涌”等14个生字。正确读写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。

（2）理解课文内容，感受xx和渔夫的勤劳、纯朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2.过程与方法：学习作者通过对环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品质的方法。

3.情感态度价值观：感受桑娜和渔夫的美好心灵；分析桑娜的矛盾心理，体会桑娜的善良。

教学重难点：

【重点】学习通过对环境和人物心理、对话的描写，来刻画人物形象的方法。

【难点】有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵；分析桑娜的矛盾心理，体会桑娜的善良。

资料与工具：PPT课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导言揭题，创设氛围。

1.（教师利用课件播放寒风呼啸声、汹涌澎湃的海浪拍击海岸声、嘶哑的古钟声）

同学们，你听到了什么？想到了什么？听到这些声音，你觉得这是一个怎样的夜晚？在这样的环境里，会发生怎样的或温馨或可怕的故事？（指名回答）

就是在这样的环境里，在一家穷苦的人家里，却发生了一个温暖人心的故事。本节课，我们就来共同了解这个感人的故事——俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》。（板书课题：穷人）

2.介绍作者及时代背景。

二、第一次“先学后教”——初读课文，整体感知课文内容。

1.出示导学提纲，引导学生自学。

导学提纲：（1）自由读课文，读准字音，读通全文。

（2）扫除不理解的词语，可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解。

（3）概括课文主要内容。

（4）在小组内交流，并合作解决不理解的词语。

2.学生自学，教师巡视。

3.师生交流，检查自学效果。

（1）指名朗读课文，其他学生边听边勾画朗读有误的地方和自己认为重要的词句。

（2）学生纠错，正音释词。

（3）预设学生可能读错和难以理解的字词。

忐忑不安：形容心神不安定。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果。“作”读zuò，不读zuō。“张罗”读“zhānɡluo”。

（4）说一说本课的主要内容是什么？

三、第二次先学后教——再读课文，理清文章脉络。

1.出示导学提纲，引导学生自学。

导学提纲：（1）在文中画出让你感动或感触深的语段，并写出感受。

（2）在小组中交流令你感动的语段，并说一说自己的感受。

2.学生讨论时，教师巡视学情，并适当点拨。

3.学生班上交流，教师适当点评并引导学生。

四、第三次先学后教——学习课文，感悟“穷人”的穷苦生活。

1.教师导言：这篇课文的课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，可是字里行间却“穷”意浓浓。

导学提纲：（1）读课文第1～7自然段，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

（2）从这几个自然段中，你能感受到穷人有着什么品质呢？

（3）标出不懂的问题并在小组中尝试解决。

2.学生自学，探究穷人的“穷”，教师巡视学情。

3.全班交流反馈，教师适当引导补充。（随机板书）

预设关键句：（1）丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

（2）孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

（3）屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

4.通过这节课的学习，你有什么收获呢？

5.思考：对桑娜一家的环境和生活状况的描写的作用是什么？

五、布置作业。

1.抄写生字词。

2.用“”画出表现桑娜心理活动的句子。

第二课时

一、复习导入，体会穷人的美德。

1.课件出示（根据课文内容填空）：

（1）桑娜和渔夫从早到晚地干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。

（2）西蒙的两个孩子全靠她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从垂下来。

（3）母亲临死的时候，拿盖在他们的身上，还用包住他们的小脚。

（交流检查效果）

2.指名有感情地朗读自己最感兴趣的部分。（互评朗读效果）

3.说一说：课文讲了一件什么事？你从中体会到了什么？

二、解读穷人的心理，体会品质。

1.第一次先学后教——多角度理解“忐忑不安”，解读桑娜内心的想法。

（1）出示导学提纲：

①读第8～11自然段，边读边思考并动笔圈画，从哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想？

②小组合作再读读这几个自然段。

③学生自学，教师巡视。

④全班交流。

（2）预设关键句，适时指导朗读。

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……