小学语文《微课程设计方案》.doc

小学语文《微课程设计方案》

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

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《的地得的故事》微课程设计方案

作者信息

姓名

所教学科

小学语文

所教学段

低年段

单位名称

小学语文《微课程设计方案》全文共2页，当前为第2页。

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微课程信息

主题名称

的地得的故事

选题意图

“的、地、得”在用法上究竟有什么不同呢？这个问题一直困扰着很多学生，甚至一些成年人也经常混淆。设计制作这节微课程，让学生在反复观看的过程中，清晰区分，准确运用。

内容来源

学生写话、练习中集中的易错点

适用对象

小学语文低年级段

教学目标

掌握“的、地、得”在用法上的不同之处。

能够正确使用“的地得”并完成练习。

教学用途

□课前预习□课中讲解或活动√□课后辅导□其他

讲评写话练习后，统计“的地得”的出错概率。布置出错的学生课后观摩微课，完成改错的作业。其他学生也可以选择观看，并完成练习。

知识类型

√□理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他

制作方式(可多选)

□拍摄√□录屏√□演示文稿√□动画□其他

预计时间

5分钟

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微课程设计

教学过程

（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）

设计意图

（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）

一、情景导入

同学们，今天老师为大家讲一个《的地得的故事》。在很久以前，汉字王国的一座房子里住着三兄妹，他们分别是大姐白勺的，小弟土也地，小妹妹双人得。虽然他们长得不一样，但是都有一个共同的读音，DE，因为他们相同的读音，许多同学总是把他们搞混，今天，我们就看看他们究竟有什么不同。

提出这节微课要解决的问题是区别“的地得”的用法。并且分别为“的”“地”“得”赋予各自不同的角色，让原本易混的同音异形字一下子活了起来。吸引学生继续往下看。

二、体会的地得的不同的作用

1、讲解“的“的作用

大姐白勺的经营着一家杂货铺，杂货铺里的东西无所不有。彩色的毛巾，美味的汉堡，结实的帐篷，舒适的儿童车。除了这些常见的物品，白勺的还搜集到各种各样稀奇古怪的商品，有捕捉风的网，会唱歌的小树，开个没完的花朵，优美动听的歌曲，甚至是那飘来飘去的白云，只要你能想的到，白勺的的杂货铺里准能找得到，所以如果你看到各种表示物体名称的词语时，前面一定会有一个出色的杂货铺老板，白勺的。

2、讲解“地“的作用

小弟弟土也地是一个喜爱运动的小男孩，他有时悠闲地散步，有时欢快地跳舞，他最喜欢兴奋地跳跃，他最讨厌长时间地等待。不只是这些运动，土也地还经常和小朋友们一起开心地捕蝴蝶、看图书、踢足球、遛小狗、骑自行车、洗澡和吃冰淇淋，总之，在所有表示动作的词前面，你一定会发现土也地的影子。

3、讲解“得“的作用

土也地擅长运动，但不擅长表达，小妹妹双人得就非常善于评价和赞美别人。她会对别人的动作这样评价，“你的球踢得可真棒！”“哇！你跳得太精彩了！”“这些书你理解得十分深刻呀！”“你长得好高呀！”她会赞美她周围的人：“你强壮得像一头小牛！”“这场魔术表演让我们惊讶得合不拢嘴！”所以，当你要评价别人的动作过程，或是在赞美别人的时候，你一定要用上双人得呀！

为“的”设计的杂货铺老板身份，就是为了让孩子们把“名词后面白勺的”的概念生动直观地表现出来。“名词”对于低年级学生来说理解起来有困难，于是通过一堆物品，告诉学生这些就是表示物品的名称的词，也就是名词，前面一定要有“白勺的”。

“动词”的概念对于低年级学生来说同样不好理解，我选择了一组会动的图片让孩子们认识了一个喜欢运动的小男孩——“土也地”。这个小男孩喜欢和朋友们一起做的事情贴近孩子们生活，帮助他们理解了“动词”的概念。“土也地”喜欢运动当然要和这些动词在一起，这样设计来帮助孩子们记住“动词前面土也地”这个概念。

“双人得”用法很复杂，是因为“双人得”常用在表示评价的句子当中。“动词形容词后双人得”的用法必须先理解“形容词”的概念，设计一个语境，把“双人得”设计成了一个善于表达的小女孩形象，