初中语文九年级下册《枣儿》教学课件.pptx

第15课(枣儿)

枣儿

孙鸿

学习目标

·1、了解作者并掌握生字词

·2、熟悉剧情，领悟剧中人物的思想感情

·3、体会枣儿在剧中所起的作用

·4、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法

作者简介

孙鸿：靖江戏剧小品作家

《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获

“99中国曹禺戏剧奖—小品小戏奖”一等奖，

并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖

O

写作背景

在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活

方式面临着严重的考验。

《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带

来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。

读准字音

·蓦然(mò):猛然，不经心地

·翘首(qiáo)

·踌躇(chóuchú):犹豫

·咀嚼(jǔjué)

·囫囵吞枣(húlún)整个儿的吞进去

·掸灰尘(dǎn)

分角色朗读(表演)课文

·要求尽量按照舞台提示中的表情来表演，要有感情(老

人男孩)

·思考：概括剧情，全剧主要写了哪几件事?全剧的结构是怎样的?全剧以什么为线索?

剧情概要

在乡间一颗挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一

个捡枣的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

(主要有五件事)

男孩藏枣子等父亲回来

闭幕：童谣，与开头照应

tL

童谣，引出话题

男孩捡枣吃

结构分析

开场：

经过

)为

以(

枣儿

线索

J

A

枣儿

话剧小品

物形象

品味语官

象征意义

问题探究

·1、老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?

老人在与男孩谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子枣儿只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树底下。

回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”,流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。

·2、老人对男孩的态度如何?

老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘

枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”,这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱,也折射出他对儿子的亲情。

全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。

·3、枣儿在剧中起什么作用?

·4、怎样认识剧本的人物形象?(老人和男孩)

15、枣儿

孙鸿

1

老人：首先他是老一辈的农

民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出他继续留守家园。其次他是具

有更普遍意义的老一代的长者

形象：再次是满怀亲情，富有爱心

男孩是年幼的新生一代的形象：他

思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。

A

剧中还有两个未出场的人物(老人的儿子和男孩的父亲)

老人的儿子(枣儿):不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界

男孩的父亲：离开乡村而定居于城里，抛弃

了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

全剧运用了象征的艺术手法，那么“枣儿”具有怎样的象征意义?

枣儿是亲情的象征，老人思念儿子

,男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。

是故乡的象征，也是传统生活的

象征和精神家园的象征。

主题思想

在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征

,但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。

课堂小结

·作者既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也期盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

·做配套练习。

思考探究

一、阅读课文，想一想：“枣儿”在文中有什么作用?作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情?

“枣儿”在文中的作用：

“枣儿”是全剧情节发