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小学语文《从现在开始》评课稿

小学语文《从现在开始》评课稿全文共1页，当前为第1页。小学语文《从现在开始》评课稿

小学语文《从现在开始》评课稿全文共1页，当前为第1页。

一·重点突出，目标明确

《课标》在根本理念局部强调“丰富语言的积存”。俞可教师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住猫头鹰的神气和袋鼠感动的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟，读中探究，读中拓展，丰富语言的积存。

二·创设情景，激趣导入

俞可教师能抓住儿童奇怪心强的特点，把握时机，把学生带进忍俊不禁，贴近儿童生活的，浓郁的童话情景中。例如她在导入时，借助狮子的话宣布说：“从现在开头，你们轮番当万兽，每个动物当一个星期。谁做的，谁就是森林里的新首领。”读读词语－－轮番。谁能来说说小动物们是怎么轮番的。指名看图说出动物的名称，在这里教师以小伙伴的身份消失，导入自然，符合低年级儿童喜爱小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们在看看猫头鹰，袋鼠和小猴子他们是怎么轮番当万兽的？想知道就请大家翻开书来读读第2，3，4自然段，了解课文的大意，这样过渡语言朴实，自然得体。

三·以生为本，朗读感情

在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主，合作，探究”培育学生学习的主动性和制造性。在《从现在开头》一课的执小学语文《从现在开始》评课稿全文共2页，当前为第2页。教中，如：俞可教师讲到猫头鹰发号施令，请小朋友先说说你从现在开头是怎么生活的。然后再引导孩子：“像我们刚刚那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——谈论纷纷。”同样发法指导的还有“叫苦连天”这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。

1·展读理解

俞可教师细心设计了展现读这一教学环节，很有制造性，她给学生充分的说话空间，这样不但能展现学生的共性，而且能为突破重点词，句而铺路，培育学生正确，流利，有感情的朗读课文。

2·品读感悟

在品读的教学环节中，俞教师有意识的引导学生找出猫头鹰和袋鼠上任时的语言，然后重点指导朗读。如“从现在开头，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”和“从现在开头，你们都要跳着走路！”抓住新首领的话，教师通过范读，特殊留意读好“从现在开头，都要”这些词，指导学生读好语气，读出感情，再让评议，在这里奇妙地教给学生朗读的方法。然后让学生自由读，指名读，竞赛读，让学生评价，教师在评价中赞扬和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培育学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实表达为培育朗读力量而设计。通过多种形式的朗读，使学生详细感受课文。接着，俞教师进展了体验式学习，让学生带上头饰，体验小动物们的生活，从朗读到感悟，如：你是怎么生活的？又如“大象又1000多斤，她跳着走路会怎么样？引导小学语文《从现在开始》评课稿全文共3页，当前为第3页。学生发觉不敬重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾。再来指导应当怎么读，富有真情，俞教师依据课文朗读的优势，抓住读好动物语言训练为突破口，在读中表达自主，合作，探究的创新思路，让学生自读，自悟，得意，能切身体会真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感，有表情的朗读课文，真正到达品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。

3·悟读延长

俞教师承着品读感悟的学习热忱，通过置疑引导学问延长，感情得到升华。学生思维又一次激发，思维探究纵横进展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培育了学生的语感力量。

五·实践活动，拓展思维

俞教师为学生设计了实践平台，扮演小动物，发觉她的生活习惯，说说他的生活方式。让学生以读引读，以读引说，理出了现代社会人于人之间理应相互敬重，和谐相处的道理。拓展了思维，培育了语言，提倡了学生互动，生生互动，让学生成为学习的仆人。

六·提出一点小建议

1，在学生发言时，关注的面还是不够。

2，在低段教学中，指导学生说字书写字的时间缺乏。

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