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2014-2015年度小学上学期三年级数学

质量分析

为了更进一步理解、掌握小学数学教学情况，即时发现、总结数学教学的成功经验，为更

加有效地管理教学过程、提升小学数学教学质量提供依据，现对本次小学数学三年级上册期末

测试实行质量分析。

一、试卷内容分析

本次期末试卷试题源于课本又不同于课本，既有基础知识考核，又有发散思维的题，主要

检查了学生这学期来对基本知识学习、掌握的水准，也检验了学生分析问题和解决问题的水平，

考验学生活学活用数学知识的本领。同时也检查了教师教学是否面向全体，是否提升学生的整

体水平，以达到漏补缺，持续改进教学方法，提升教学质量的目的。在这次期末考试中发现了

一些问题，下面对本次试题实行分析：

1、内容全面，覆盖广泛，各局部分值权重合理。

课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本试卷注重考查了

学生基础知识的掌握、基本水平的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共

计六个大题。试题整体较好地表达了基础性。

2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的水平。

《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实

情况和知识经验出发，选择源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。例如：填空，

“读懂题目，填一填”，题目都是学生常见的，主要检查学生的基础知识学习掌握情况，而我班

学生在这方面做的不好。

3、表达了灵活性。

在第四大题中，用0、3、5、7按要求写出三位数乘一位数的算式，我们在课堂上是让学生

把算式写出来即可，试卷中要求学生写出横式并笔算，我班学生只写算式，没有笔算，教学中

所学知识，能活学活用，才能学好数学，用好数学。

二、学生做题分析

从整体上看，这次期末测试基本上反映了学生的实际水平。本次测试结果与学生平时的表

现情况很大出入，学生在测试中发挥的不太理想，成绩如下：

本班应考人数13人，实考人数13人。高分率0.3077，及格率0.9231，人平率0.7388，综合

指数，0.6565.

1、题目类型全面，表现形式多样。试卷能根据三年级学生的年龄特点，将填空、选择、

判断、计算、图形、解决问题等结合起来编入试题，让学生从实际的生活经验和已有知识出发，

在熟悉的事务和具体的情境中解题，提升学生解题的兴趣。

2、看完试卷后，我发现好多学生都马虎了这道题。

填空题，1、2小题：口算的算理，按要求填空。学生在做题时，不看题，就去完成题目，

很多都做错了。

判断题，从整个孩子的得分来看，失分的较少，因为学生对这种题练习较多，假如学生审

题不够，才会容易出错。

操作题，这是动手操作题，不考察了学生认真读题，还考察了学生对周长的理解，让设

计一个周长是16米的花圃，设计两种不同的方案，在方格纸上画一画。学生在在画时总是出现

这样那样的问题，完成的不是很好，失分的较多。

解决生活中的问题，学生完成的不好，特别是在2和3小题中学生错误较多。这化学反应试

题都是生活中熟悉的事物，是为了便于学生联系实际分析和解决问题，也为培养学生思维水平、

观察水平起到了导向作用。但学生在做题中，他们不去从这方面去思考，总是在题目中去找数

据，做题目。这说明我班的同学还不会分析题目，没有学会分析题目。

二、学生存有的问题

因为本次试卷题量较多，知识的覆盖面广。加上有局部家长注重不够，造成不良的学习习

惯。所以，导致生与生之间的成绩落差严重。

（1）审题不认真。局部学生计算时顾此失彼,面对众多数学信息时理不清头绪，粗心，不

认真。另外缺乏自我检验意识，卷面中还是免不了单纯的错误，抄错数字等低级错误。

（2）书写马虎。局部学生整张试卷看上去一团糟，让阅卷的教师无法看清。

三、课堂教学存有的缺乏

1、学生综合使用知识的水平较弱

从学生的答题中，我发现学生综合使用知识,灵活、合理地选择与使用相关数学方法解决

问题的水平是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的水平、用数学语言

清楚地表达解决问题的过程，根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的水平、对解决问

题的过程实行反思的水平都急需提升。

2、数学学习习惯没有完全养成

(1)稍复杂的数据和文字都会对一些水平较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时

顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

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