2018高考历史文综第41题及其训练.pptx

文综第41题及其训练;

问题提出：2017年考试大纲对能力要求的修改

考查对根本历史知识的掌握程度；考查学科素养

和学习潜力；注重考查在唯物史观指导下运用学科思

维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力

命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情

境，古今贯穿，中外关联，把握历史开展的根本脉络;

论证和探讨问题

旧：运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题

运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点

独立地对历史问题和历史观点提出不同看法

新：发现历史问题

论证历史问题

独立提出观点;

历史学科能力的最高表达

能力要求体系更加完整

发现问题和创设问题

对能力体系的提升;

一、概念内涵;问题意识，是指人们在认识活动中经常意识到一些难以

解决的、疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种疑心、困

惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，

不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称

为问题意识。问题意识是个体思维的起点。

培养学生发现问题、解决问题的习惯，是培养学生问题

意识的根底。学生的“问”“答”往往五花八门，如何

“问”，怎样“答”，对学生来讲是一项重要的技能，也是

提高学习效率的关键一环。学生愿否提出问题，是否敢于提

出问题，能否提出有质量的问题，首先取决于学生的问题意

识是否强烈。;

刘芃：所谓发现问题，就是从材料里提出在概念上立得住、有价值的、值得探索的问题

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二、考试路径;

第41题强化问题意识。无论有无指向，只要从中找到一个有价值的问题，发现一点自己能组织的问题，自己发现问题、提出观点、展开论证都可以。自开商埠是为维护国家权益、主权、商业开展……怎么答都行。;路径一：史论对照

〔2016卷?〕41．阅读材料，完成以下要求。

材料人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表。???员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否那么主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。

——据卢梭《社会契约论》

结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度设想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述〔要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据〕。;

材料中，有关人民主权学说的根本观点有：

人民依靠契约建立国家，人民是国家的主人；

人民主权不可转让；

人民主权不可代表，反对英国的代议制；

人民主权不可分割，否那么成为“怪物”。

契约古今皆有。“契约必须严守”是古罗马的一项原那么，“人而无信，不知其可”是孔子的名言。随着商品经济的开展，人际交流的频繁，完全靠人的道德诚信难以维持持久的契约关系。于是，卢梭把契约上升为一种政治学;说——社会契约论。这种学说具有丰富的自由、民主、平等和法制的内涵。

此题侧重考查考生对卢梭人民主权学说中的自由、民主等价值观的认识，与我国社会主义核心价值观在社会层面的追求有异曲同工之妙。此外，法制精神与创新精神也得到了很好考查。

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推测命题者的设计原那么：

以英国史作为分析内容来源，提出“妥协是可耻的”论题；

以法国大革命历史作为内容来源，提出“让人民主权的光辉照亮法国大革命前行的路”和“人民主权不可无限”；

以美国史为内容来源，提出“论人民主权分立的必要性”；

以苏联史为内容来源，提出“人民主权被代表的教训”。;例：人民主权不可无限

阐述：18世纪上半叶的法国，在波旁王朝统治之下，王权专制到达顶峰，封建等级森严，整个社会分为三个等级，社会矛盾锋利剧烈。路易十六说，“在我死后哪管洪水滔天”。卢梭的启蒙思想正是在这样的背景下诞生的。卢梭提出，人民可以根据契约建立国家，统治者根据公意管理国家；人民是主权拥有者，统治者不能维护人民的自由的时候，人民有权推翻他；人民主权不可代表，不可分割，也不可转让。

在人民主权学说的指引下，法国革命步步推进。1789